学导案、学案与教案的区别及运用.docVIP

学导案、学案与教案的区别及运用 （此专题讨论发表于《小学语文教学》2013.07） 参加人员： 赵飞君（浙江省岱山县教育发展研究中心） 金海芬（浙江省岱山县教育发展研究中心） 庄宇行（浙江省岱山县高亭小学） 王静芬（浙江省岱山县高亭小学） 夏玲玲（浙江省岱山实验学校） 虞姬娜（浙江省岱山实验学校） 金 燕（浙江省岱山县高亭中心小学） 邬军飞（浙江省岱山县岱东小学） 顾素娜（浙江省岱山县蓬山小学） 郑 飞（浙江省岱山县东沙小学） （一）学导案、学案与教案 赵飞君： 时下，以“学案”、“学导案”为载体的课堂教学改革在全国各地中学开展得如火如荼，并正从中学延伸到小学。在这样的课堂教学改革中，我们小学语文学科该关注些什么呢？思考些什么？践行些什么呢？今天我们来开展一次专题讨论。面对学案、学导案等新名词，老师心里都会有这样的的困惑：学导案、学案、教案三者之间到底有什么区别？请大家先就这个问题来谈一谈。 虞姬娜： 顾名思义，学导案是用于引导学生自主学习、合作探究的学导方案。学案是教师为学生完成学习任务而设计的学习方案教案、学案、案的? 教? 案 学?? 案 案 内涵 教师为完成自己的教学任务而设计的教学方案教师为学生完成学习任务而设计的学习方案 特点 以教师为主体，强调教师的教以学生为中心，强调学生的学以学生为中心，以学定教以导促学强调学生的学和教师的导小学语文教学面对的是自学能力、阅读能力、组织能力、合作探究能力等都培养的孩子，运用案开展教学活动更符合实际需要。探究性学习可以将知识点学习转换为问题探讨的形式具备以下几个核心要素：基于学生经验，贴近学生最近发展区学习目标是帮助学生梳理文本内容或表达，整理和建构知识的助学工具；是引导学生深入阅读思考，引发学生积极探究的主问题；是能迁移运用，促进学生学以致用的巩固练习。教案化学习单是案中非常重要的内容，很多时候，是学习单在发挥导学的作用学习单是个统称，包括课前用的预习单、预读单，课中用的自读卡、单、学习锦囊等等，可以有很多孩子喜欢的名称。当前，为了落实“先学后教?以学定教”，导学案中非常注重课前预习单的设计，也多把预习安排在课外，对这一点你们怎么看？单篇课文的预习，内容过多，课外完成：朗读课文三遍以上，认读生字词，记记难写的生字，想想课文主要写了什么？不懂的地方做上记号。有的甚至还要求抄抄新词语，优美的句段，完成词语手册等这样的预习加重学生的课业负担类型雷同，每篇课文都千篇一律，学生是机械地完成书面作业，不同年段，预习要求。比如说低年级读读课文，认认生字即可中一般对不懂的词语、句子提出疑问，并尝试去解决课前搜集资料，了解作者的写作背景单篇课文的预习，并非一定要有很多项目，并非一定要设计预习单，并非在纸上的才是预习，有时圈划在书上是既简便又有效的预习。整个单元的主要在于整体把握整单元学习内容与要求，引向课外的实践活动与资料查询，激发学习兴趣、孕育求知欲望。单元预习的核心任务应该是整体把握单元，而无需对每篇课文的具体字词、句段做细致的预习，会大大加重学生学习的负担课中学习单呢？课中学习单是案尤为重要的内容，它是以“学生的自主学习”为特征的教学教师学思路的体现，是落实知识点、破解难点的一种载体为学生提供思考的路径，他们可以用什么方法思考，沿着思路思考等学生在课堂上交流讨论提供表达的拐杖。?二下年级《泉水》泉水，课文的内容，理清泉水一路流过的地方学习单在阅读。以下是两份同属于把握文本主要内容的学习单中年级在凸显自主的同时必要的引导，快速把握课文主要内容。已主要内容概括。 郑飞： 在说明性文章的学习中，我们常常借助表格式的学习单，帮助学生快速清晰地获取相关信息并进行整理。在集体交流时，学生还可借助学习单有条理地、准确地进行介绍或复述。如四上年级《鲸》一课： 不同的鲸在生活习性上有什么不同呢？默读第四至七自然段，根据下面的表格提示，先在文中圈出相关的词语，再填写，最后选择一种鲸进行介绍。 种类 吃食 呼吸 睡觉 生长 须鲸 齿鲸 庄宇行： 新课标强调阅读教学中要充分体现学生的自主发现，自主探究，重点关注文本语言的学习与运用。如何落实这一要求，适宜的学习单是一种很好的媒介。我在教学《各具特色的民居》一课时，采用了范恩图式的学习单帮助学生比较两篇短文行文结构和表达方法的异同。 客家民居 傣家竹楼  邬军飞： 庄老师所设计的这份范恩图式的学习单，确实让学生的学习更简便且有效，我也在单篇文章和单元整组教学中做了这方面的尝试。如四下年级第八组课文的主题是“走进故事长廊”，?四篇课文体裁各异，有寓言故事、民间故事神话故事、童话故事