“清华教育信息化论坛”会议情况 - 凯里学院.docVIP

参加第22届“清华教育信息化论坛”会议情况 ——在凯里学院2012—2013学年度第一学期第二次教学工作例会上的发言提纲 信息网络中心 丁光辉 （2013年4月25日） 一、数字化知识经济时代教育变革的挑战 今年我电子邮箱的信件“爆满”，以至于无法及时回复。在我从事了学习与技术研究30年之后，突然之间全世界“发现了” 在线教育！ Dear Xibin, I‘m sorry that my email firehose has been impossible to handle this year. After 30 years of work on learning technology, suddenly the world has 抎iscovered?online education! I appreciate the innovative work that you抮e promoting with EITT 2012 and 2013 at Tsinghua University and with international partners. ? Best, Roy Pea Stanford University 背景：数字化 网络化 全球化 美国培训与文献学会(ASTD)：过去十年知识翻一番； 预计再翻一番的时间将缩短到一年半。 知识爆炸如何应对？ 应对策略一：学习时间的扩展 课内外学习相结合；在校学习与终身学习相结合 应对策略二：学习方式的变革 不再将所有知识装到人脑中 学会使用人与外界知识网络体系的联结管道 人机结合的思维体系是数字化知识经济时代认知世界的基本方式 选择：教育的作用 ⒈教会学生新的学习方式 ——网络时代，学生离知识的仓库多远？一根网线而已 ——知识容易得到，见识却未必容易产生 如何分辨两者，还需回归教育本身 ⒉信息化职场生存能力 ——信息化职业能力，信息化伦理道德 ——信息技术不仅仅是促进职业知识和技能培养的手段和工具，而且是职业能力的有机组成部分 二、案例：清华大学解决方案 一体化数字化教学综合支撑环境 序号 应用系统名称 功能描述 通用网络教学平台 以“课程教学”为核心，提供课程基础信息发布、教学内容组织与管理、课程互动答疑、教学评价与评测、课程管理等功能以及丰富的辅助教学工具集。 注重国内高校教学管理模式、教学过程实施特点和师生操作习惯，全面支持基于网络开展混合式教学，提高教学质量。 研究型（项目化）网络教学平台 支持面向全校、课程两级的基于问题的学习、基于项目的学习、基于案例的学习等多种研究性学习方法。 紧跟高校教学改革的发展方向，培养学生高层次的学习能力和沟通协作能力。 精品视频公开课程与精品资源共享课程建设与评审平台 支持教学管理部门和教师流程化、模板化实施精品视频公开课程与精品资源共享课程的申报、制作、评审、研究、管理，以及建设成果的自定义分级、分类、动态发布展示。 实现精品视频公开课程、精品资源共享课程与网络课程的整合贯通，避免重复建设，深化教学应用。 专业与课程建设展示平台 支持特色专业点的建设、申报和评审。围绕专业建设对专业概况、师资队伍、科研学术、教学条件、人才培养、教学改革等专业及课程建设成果进行动态化、全方位、多途径展示。 实现专业建设、课程建设和日常教学的统一管理。 流媒体在线转换与点播平台 支持音/视频资源的上传、审核、检索与在线点播，支持各种音/视频资源文件格式的在线转换，更好地保护资源版权。 实现校内音/视频资源的统一管理、有效利用和充分共享。 网络课程共享联盟 基于“清华教育在线”应用院校开放网络课程，搭建公共服务平台，支持教师、学生及教育教学专家间的交流，逐步形成课程资源生成、分享、应用、再生成的生态知识链。 集成资源推送机制，支持教师以学科、专业为线索实现资源个性化定制并由系统自动推送至教师个人教学空间，促进优质资源应用普及。 多媒体教学资源库管理平台 集教学资源的积累、管理、共享和使用于一体，提供标准化资源库管理系统，支持各类教学资源的开放上传与入库审核，实现优质教学资源的广泛共享、有效聚合和充分应用。 集成资源推送机制，支持教师以学科、专业为线索实现资源个性化定制并由系统自动推送至教师个人教学空间，促进优质资源应用普及。 国内外优质开放网络课程资源 包括全国国家级和省市级精品课程（编目）、MIT等国外开放网络课程，累计10,000门，定期增补并免费推送院校无偿使用。 三、我校数字化教学资源建设的思考和建议 1.工作目标：将数字化教学资源建设提上议事日程，加快我校数字化教学资源建设步伐。 2.工作思路：循序渐进、分步实施；推进应用，注重实效。