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浅谈初中数学集体备课 第五师八十九团中学 崔占花 摘 要：集体备课是改变教师孤军奋战的一种备课方式,它能充分发挥团队精神,互相取长补短,群策群力,把每个教师的个人优势整合为集体的智慧,从而引发教师教育观念、教学行为和教学方式的转变集体备课，是改变教师孤军奋战的一种备课方式,它能充分发挥团队精神,互相取长补短,群策群力,把每个教师的个人优势整合为集体的智慧,从而引发教师教育观念、教学行为和教学方式的转变它可以使教师们在沟通、交流、研究、讨论中，对教案进行再设计、再补充、再创造，使教案更加规范，更加科学完美增强教师之间的凝聚力，提高教师们整体的业务水平；同时它也可以克服个人备课的惰性、片面性和随意性，提高教师教学的科学性。一 集体备课备什么？?、备教材???即备知识，对于教材的知识内容老师们是否清楚，有无错误的理解，如果有应通过集体备课给予解决；对于与教学内容相关的其他知识，特别是涉及到其他相关学科知识或拓展知识，老师是否理解这些知识的内涵和相互关系，必要时可请相关学科教师参加；对于同学科不同年级的知识联贯性也应很好地了解和掌握。、备课标???集体备课时可根据课标的要求，共同探讨多种教学设计方案，同时课标和教材又是中考命题的重要依据，因此课标在如何设置、编制习题、作业时就显得尤为重要。、备学生?集体备课时应根据学生的生理、心理、知识储备量、接受能力，力求多角度去分析如何进行课堂设计和预测学生在教学过程中可能出现的各种情况，分析往届学生在此出现的问题。、备教法??“教学有法、但无定法、贵在得法”，“因此每位教师都应根据自己的特长和所教班级的实际 况（即学情）来调整自己的教学设计，采用不同的教学方法 集体备课怎么备？?年来，我们初数学备课组进行了大胆尝试，真真正正做到了集体备课，在此把我们的做法与大家汇报交流。分配任务。备课组长要根据本册教材的结构情况和学科特点，将备课任务合理地分配给组内成员。备课任务可分为单元（章节）备课、独立课文备课或者独立课时备课等。个人准备。组内成员领受任务以后，个人即进行备课准备，撰写主备发言稿及教学设计思路，以备集体议课时作重点发言。集体议课。主备发言人重点发言后，组内人员根据主备人的发言情况，提出补充和修改意见，统一认识后，形成比较一致的意见和实施提纲。编制教案。备课组教师根据集体议课的提纲或思路，结合各班的学情认真编写教案、集体备课流程熟悉教材 提出问题———→中心发言 把握重点——→共同研讨解决问题———→形成设计提纲——→编写教案———→课堂实施信息反馈——→教后反思理论提升处理好关系：1、个人钻研与集体讨论的关系。集体备课，缺少了个人钻研，也就没有了集中讨论的必要。如果仅仅听中心发言人的说课，集体备课就会名存实亡。只有全组成员认真钻研大纲和教材，做到心中有数后，讨论才可能做到各抒己见，百花齐放。所以，个人钻研是前提，“功夫在诗外”。其实“钻研”对我们数学老师来说并不困难，也就是做好自己的“作业”。2、骨干领路与培养新教师的关系。集体备课的中心发言人一般挑选本组骨干，一方面能从内容上整体把握，另一方面也能让组员信服。但从培养新教师的角度出发，也应给新同志压压担子，让新同志来当中心发言人，或采取“”的方法，然后逐步放手，这样可以一举数得。新同志的精力主要放在“做题”上，而有经验的同志主要精力是放在了解学生上，二者在教学过程中是同等重要的。3.组长与组员的关系。备课组长往往处在“有责无权”的尴尬境地，如何让全组成员心悦诚服地跟着干，那属于领导艺术范畴。做老师最怕的是自己教的班考得最差，最开心的是自己班考得最好。组长应抓住组员的心理，善于引导，让大家感觉到只要认真参加集体备课，仔细分析数学课本中的例题，依靠集体的力量制定出最佳的配套练习，保证和集体步伐一致，考下来就不会落单；只要在此基础上再对学生进行研究，完成二次备课，就能考得更好。组长要把大家的积极性都调动起来，而不是一个人上窜下跳，吃力不讨好。 　 为了应付检查，将新教材的各章节平均分给了同年级的各位任课教师，由各任课教师分头撰写教案，完工后交给集体备课组长，由备课组长将其装订成册，谓之“集体备课”，将参差不齐的个人教案权当集体备课，集体备课等同于各任课教师备课“教案之和”。这种“承包式”的方法，虽然大大“减轻”了教师的备课压力和负担，但违背了集体备课的初衷，没有了教师的共同参与和讨论，更谈不上教师心灵的碰撞和共同智慧的结晶，成了“挂羊头，卖狗肉”，有形无实。 　　2、集体备课成了“网上资料的拼盘” 　　 在组长的倡导下，他们充分利用现代信息技术的优势，由各位任课教师分头“在线查找”，并 “资源共享”。他们将各大教育网页中与新教材相匹配的教案进行“成功下载”，装订成册后谓之“集体备课”。他们全然不顾内容是否切合自