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试论园本教研程序的精细化管理 　　为了提高园本教研活动的针对性和实效性，我园以市重点课题《以问题推进式为主线的园本教研活动模式的实践研究》为抓手，探索出了各种教研活动的操作程序。 　　一、“磨课”教研活动的操作程序 　　1.活动前，教研组长先安排好“磨课”活动程序，预告全园教师，并确定好活动的主持人。 2.活动中，采取“三次反思、三次实践的教研形式，达到在反思与实践中推行课堂教学、改进活动计划的目的。 3.第三次课堂实践后，执教教师在两天内提交一篇个人反思(内容包括本次活动的收获、存在的困惑及今后的建议等)。 　　1.活动前，教研组长提前一周预告组员研讨主题。 2.活动中，组长始终是主持人，引导组员围绕主题展开充分的讨论，形式可丰富多样。 3.活动后，组长要预告组员本次研讨过程中尚未彻底解决的问题或生成的新问题(必须解决的)，在下一次研讨时将继续进行深入研讨。 　　1.管理者利用局域网先在“网上邻居”建立“问题版论坛式研讨”的文件夹，再分别建立大、中、小、托班4个问题版块，并预告活动时间。 2.要求教师或管理人员随时把日常教育教学或管理中遇到的一些问题、困惑及时贴到相应的问题版上让大家共同商讨对策。 3.为了确保问题的数量和质量，要求每月至少提一个问题，问题的切入口越小越好，回复的策略应让大家能基本认同。 4.园领导要关注教师对问题的理解过程，针对教师在解答过程中产生的各种观点进行设疑、质疑，引导教师对问题进行深入思考：通过问题版发现教师在理解上的误区和难以解答的共性问题，并从中筛选具有专业发展价值的、有助于引发教师专业思考的问题，开展集体教研活动。 5.为确保网上论坛活动的质量，学期末进行考核评比，谁解答问题多且有质量，在学年考核时加上一定的考核分。 　　1.预先熟悉主题内容，拟定活动计划草稿。每位教师根据本班幼儿特点和主题内容，先熟悉和研究教材，制定一个活动计划草稿。草稿要在周一集体讨论前完成，以便集体讨论时使用。 2.以年级组为小组，酝酿讨论定出方案。讨论由主备课者组织(主备课者由年级组所有成员轮流担任)，在每周一上午对下一周的教学内容进行集体备课。先由主备课者把自己的设计方案说给大家听，组员再把自己的意见和建议说出来大家进行讨论，最终统一意见，拿出最佳方案。 3.最佳方案定下后，由主备课者把整理后的周计划和最佳教案的电子文档放网上共享，并打印出周计划分发给组员，完成集体备课任务。 4.立足本班实际，进行个案修改。以年级组为单位制定出的方案，虽然集结了大家的智慧，但因存在班别差异，所以教师还要根据本班的实际情况进行个性化修改，以达到教案与教师教、幼儿学的完美结合。