课题众数教案已好.docVIP

课题：10.3众数 一、教材分析 许多实际问题,光用平均数和中位数还不完全能分析数据特征, 产生了学习众数的必要性.平均数、中位数、众数是学生学会分析数据,作出决策的基础.它既是对前面所学知识的深化与拓展,又是培养学生应用意识和创新能力的良好素材,充分体现了数学源于生活又应用于生活这一哲理。 本节课教材编排顺序是:为什么要学众数, 众数是什么,如何求众数,它在解决问题中起什么作用. 重点：众数的概念,会求一组数据的众数。 难点： 需要对各种特征数的概念有清晰的理解,并有较高的分析能力. 关键：平均数、中位数和众数区别与联系。 二、目标分析 1.知识目标 ①学生在情境中体会中位数和众数的意义,了解它们各自的适用范围,体会数学与现实的联系．②理解众数的概念,会求一组数据的众数．③能合理地选用统计量来解决实际问题。 2.能力目标 通过结合具体情境,区别平均数、中位数和众数三者的差异,能初步选择恰当的统计量对数据作出评判．培养学生的应用能力和辨别问题、分析问题、解决问题的能力。 3.情感目标 学生在合作交流中体验学习的乐趣,从数学与生活的密切联系中体会数学的应用价值.统计作为处理现实世界数据信息的一个重要数学分支，必然要求素材本身的真实性，来培养学生求真的科学态度。 三、教法学法 教法: 基于本课内容应用性强、趣味性高，在整个教学中采取情境教学法. 以问题串为主线，以生动的实例吸引和鼓励学生，启发式教学为指导，启迪学生主动获取知识。 学法: 先从身边的实际问题中抽象出中位数和众数的概念,逐渐上升到能求一组数据的中位数和众数,并运用它们解决实际问题,采用“做数学-----悟数学----再创造数学”的学习模式. 引导学生采取自主探索与互相交流相结合的方法,让每一位学生参与研究,最终学会学习。 四.教学过程： （一）知识回顾 求下面两组数的平均数： 1. 10，15，10，25，30 2. 3，4，5，5，6，7 什么是中位数 3、在一组数据 1，0，4，5，8中插入 一个数据X，使该组数据的中位数 为3，则插入数据X =（ ） 分析：提问的目的是考察学生前面学过的知识是否牢固，为学习本节的内容打下基础 （二）创设情景，导入新课 员工 经理 副经理 员工A 员工B 员工C 员工D 员工E 员工F 杂工G 工资 6000 4000 1700 1300 1200 1100 1100 1100 500 经理说：我公司员工的收入很高，月平均工资为约2000元 职员C说：我的工资是1200元在公司算中等收入 职员D说：我们好几人工资都是1100元 师：职员C说的对吗，他是从什么角度说的？职员D 又是从什么角度说的？ 生：职员C说的对，因为在这一组数据中1200元是中位数，是中等收入。1100元是从出现的个数说的 师：九个员工中有３个人的工资都是1100元, 1100元出现的次数最多.因此我们称1100元为众数． 请同学们看课本，进一步了解众数的定义及含义 （三）讲解新课 师：同学们看完课本，自己认为对众数的理解够彻底吗？先请同学们做这个题 4、求一组数据的众数　　 第一组：150，156，150，160，178，150 （ ）　　 第二组：168，148，148，168，152，152 （ ）　　 第三组：136，157，169，178，134，157 （ ）　　 第四组：135，138，140，145，158，160 （ ） 师：通过对这个题的分析，找一个同学说说你对众数含义的理解 生回答，师点评 （四）学以致用，例题讲解 小组讨论：某鞋店在一段时间内销售童鞋26双，其中各种尺码的鞋销售量如下 鞋尺码/cm 18 19 20 21 22 销售量/双 1 2 5 11 7 1、求出各种尺码鞋的众数? 2、根据众数你能对商店老板提哪些建议？ 生交流讨论的结果。 例1.某校合唱团共有40名学生，他们的年龄如下表所示，求合唱团成员年龄的众数和中位数 年龄∕岁 12 13 14 15 人数∕名 8 12 17 3 老师提醒学生注意：在实际问题中求得的平均数、中位数和众数要带上单位。 由学生来完成，老师来订正 （五）巩固练习：随堂练习1，习题10.4 1、3 （六）探究平均数、中位数、众数之间的联系与区别 1. 经理说的平均工资2000元对不对? 2.你觉得2000元的月平均工资能否客观地反映该部门一般员工的实际收入? 职员C说：我的工资是1200元，在公司算是中等。 职员D说：我们好几个人的工资都是1100元。 3.到底哪一个数据能反映该部门一般员工的真实工资水平呢？ 员工 经理 副经理 员工A 员工B 员工C 员工D 员工E 员工F 杂工