小车下滑的时间（一课时）.docVIP

小 车 下 滑 的 时 间（一课时） 巴东县雷家坪中学 黄发政 一、教材分析 1、教材的地位和作用 小车下滑的时间是七年级下册第六章变量及其关系中的第一节，其探究的主要内容是变量、自变量、因变量的理解以及变量间关系的第一种表示方法——表格，从表格中获取信息和尝试对变化趋势进行初步预测。从本节开始引入变量和变量间关系的内容，非形式化地开始函数内容的学习，让学生从常量的世界进入变量的世界，初步体验数学建模的思想，为今后函数的正式学习奠定基础。 2、重、难点分析 由于本节主要是探究用表格表示变量间关系，故本节的教学重点为：经历探索具体情境中两个变量间关系的过程，理解什么是变量、自变量、因变量，能用表格表示变量间关系和从表格中获取信息。由于学生的年龄特点和思维的局限性，故本节的教学难点是：在探索活动中对变量间相依关系的理解和由表格中的数据尝试对变化趋势进行初步预测。 二、目标分析 根据新课程标准，结合学生的认知结构特点，从知识储备、能力培养、情感态度三个方面确定本节的教学目标如下： 知识储备：1、经历探索具体情境中两个变量之间关系的过程，理解什么是变量、自变量、因变量。 2、能从表格中获取变量之间关系的信息，并能用表格表示两个变量之间的关系。 能力培养：通过从表格中分析两个变量间的关系，并用自己的语言进行描述，发展学生有条理地进行思考和表达的能力。 情感态度：经历探索两个变量之间关系的过程，获得探索变量间关系的体验，体会运用数学符号语言表示多彩世界的作用，增强学习数学的成就感，发展学生对数学的认识。 三、过程分析 教学流程图如下： 环节 教 学 过 程 设 计 意 图 创 设 情 境 引 入 课 题 让学生观察投影图片，感受周围事物的变化，思考自己的身高与小学时是否一样？引入课题：小车下滑的时间。 让学生体会现实生活中有很多变化的量，激发学生探索的欲望。 建 立 模 型 探 索 新 知 提出问题：同学们小时候玩滑板车时，在同一段路程上是否觉得坡度越陡，滑板车就滑得越快呢？（1）学生分组交流讨论，各抒己见。（2）学生讨论得到：坡越陡，车滑得越快。 利用学生熟悉、感兴趣的例子，不仅激发了学生的求知欲和兴趣，也为后面用表格探索变量间关系作好铺垫。 环节 教 学 过 程 设 计 意 图 建 立 模 型 探 索 新 知 2、建立模型：让学生观看小车下滑的动画演示实验，收集、整理数据，形成表格。 支撑物高度/厘米 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 小车下滑时间/秒 4.23 3.00 2.45 2.13 1.89 1.71 1.59 1.50 1.41 1.35 教师播放动画，强调学生仔细观看，记录数据，画出表格，想一想，哪两个量在发生变化，这两个变化的量有什么关系？ 因为小车下 因为小车下滑的活动实验在实际操作中有一定困难，一是器材难以准备，二是测量的精度较高，不好把握，故安排此演示实验，让学生获得直观感受，体会用数据推断的一种思考方式。 3、模型解释：让学生从小车下滑的时间数据表中获取信息：每相邻两个数据之间存在什么关系？ （1）支撑物高度为70厘米时，小车下滑时间是多少？（2）如果用h表示支撑物高度，t表示小车下滑的时间，随着h逐渐变大，t的变化趋势是什么？（3）h每增加10厘米，t的变化情况相同吗？（4）估计当h=110厘米时，t的值是多少？你是怎样估计的？ 学生分组充分交流讨论后，选出一名代表发言。教师参与各小组的讨论，关注学生的思考过程，及时鼓励学生的发现，使学生获得成功的体验。 为了让学生 从表格中获取尽可能多的有用的信息，设计这些问题，只对学生的思考角度起到一个引导的作用。初步体会变量之间相依的关系，对变化趋势作出预测。 4、模型应用：让学生从人口数据统计表中获取如下信息： 时间/年 1949 1959 1969 1979 1989 1999 人口/年 5.42 6.72 8.07 9.75 11.07 12.59 如果用x表示时间，y表示我国人口总数，那么随着x的变化，y的变化趋势是什么？ 从1949年起，时间每向后推移10年，我国人口是怎样变化的？ 估计到2009年，我国人口总数是多少？ 教师指导学生学习如何从表格中获取信息。学生对变化过程的描述是粗略的，答案只要合理都应鼓励。例如学生可以回答：从1949年起，时间每向后推移10年，我国人口增加1.5亿左右。 为了让学生 使学生进一步体会变量之间的关系，知道此时字母表示的是变量，进一