科研引领典型带动挖掘资源发挥优势.docVIP

课题引领 典型带动 促进校本课程开发与利用 北京市密云县教研中心 刘玉明 内容提要：新一轮基础教育课程改革实行国家、地方、学校三级课程管理，以提高课程的选择性与适应性。作为区县一级校本课程管理部门，科研部门如何从本地区、本学校实际出发，有效指导基层学校进行校本课程的开发与利用，提高实效性。几年来我们经过探索、总结出课题引领 典型带动 促进校本课程开发与利用的管理思路。即：把校本课程的开发与利用纳入“十一五”规划课题去管理，充分发挥典型引路的作用，挖掘本地区人力资源、物力资源，开发和利用适合本地区的校本课程，对学生进行了解家乡、热爱家乡、为家乡做贡献的教育与实践，在学习、研究、开发、利用，借鉴与反思中促进师生共同发展。 主题词：课题引领 典型带动 校本课程 一、课题的提出 新一轮基础教育课程改革实行国家、地方、学校三级课程管理，以提高课程的选择性与适应性。这一新的变化，使校本课程的开发成为21世纪初期我国课程改革乃至教育改革的热点问题。开发校本课程，其意义不仅在于改变自上而下的长期课程开发模式，使课程迅速适应社会、经济发展的需要，更重要的是建立一种以学校教育的直接实施者(教师)和受教育者(学生)为本位、为主体的课程开发决策机制，使课程具有多层次满足社会发展和学生需求的能力。 作为区县一级校本课程管理部门，如何从本地区、本学校实际出发，有效指导基层学校进行校本课程的开发与利用，提高实效性。几年来我们经过探索总结出课题引领 典型带动 促进校本课程开发与利用的管理思路。即把校本课程的开发与利用纳入“十一五”规划课题去管理，充分发挥典型引路的作用，挖掘本地区人力资源、物力资源，开发和利用适合本地区的校本课程，对学生进行了解家乡、热爱家乡、为家乡做贡献的教育与实践，在学习、研究、开发、利用，借鉴与反思中促进师生共同发展的。让学校师生经历一个从本地区、本学校实际出发确定校本课程开发内容————学习有关理论和借鉴相关经验————师生共同进行校本课程开发与实施————在实践中研究探索解决问题的方法和策略————总结反思成功经验与困惑——再实践反思形成某一方面的研究成果这一过程。 二、研究内容与成果分析 为稳步扎实，卓有成效地推进此项工作，我们在全面指导的同时，确立3所学校为校本课程开发与利用先行校，帮助这些学校从实际出发，以课题的形式开发和利用校本课程，总结典型经验，发挥典型示范引路作用。 东邵渠中心小学是一所山区小学，学校根据任课教师在判作业过程中发现错字之多，以及使用胶带粘补错字、错句极为严重的现象，组织任课教师坐在一起进行了认真地分析，学生为什么要经常用胶带粘，说明写错了，不正确了才用胶带去粘，进一步分析学生又为什么经常写错，说明学生在写字时，没有认真观察字的每一笔的笔画、笔顺和间架结构在田字格的位置；学生在写话造句时，没有认真地思考就动笔去写。总之就是学生的良好行为习惯没有养成，主要问题找到之后，根据学生的实际，考虑和照顾到不同学生的差异，满足不同学生的需要。学校就以培养学生良好的写字行为（正确坐姿、握笔）习惯为突破口进行校本课程的开发，从中培养学生先观察后动笔的习惯、先思考后写作的习惯 、会品味民族传统文化的习惯，解决学校面临的实际问题，落实基础教育课程改革根据校本课程自身的特点校的实际情况，继承祖国优秀传统文化,弘扬书法艺术创设良好实施环境13万多元在校门左侧修建60米长的我国书法历史文化长廊，按时间顺序介绍了汉字的发展历史、历代名家名作等书法知识，成为老师、学生住足学习的好地方。聘请密云书协、美协的老师为每个教室挥毫泼墨，书写书法作品、绘制国画作品84幅。办公楼、教学楼、宿舍楼一层走廊聘请县级以上获奖师生用软、硬笔书写以“仁、义、礼、志、信”等传统文化经典名句为内容的书法作品18篇。各教室、专室内的规章制度、小学生日常行为规范、课堂常规、八荣八耻等内容，均由学校的书法爱好者进行软笔书写，装裱上墙。如今无论是从室外的橱窗、墙壁到教室内的板报，还是从写字教室到学生宿舍，随处可见师生的真迹。整个校园到处充满了浓浓的墨香，到处流露着传统文化精髓的气息。学校书法特色氛围的初步创设，不仅极大地激发了学生练字的兴趣，更加促进了学生对我国悠久传统文化的热爱与传承，提高了学生对美的认识与感受，发挥了环境育人的功能，而且有效的促进了校本课程的实施和学校鲜明特色氛围的形成，同时促进了师生的共同发展。 （三）规范管理，稳步实施。 为促进我校校本课程更好的实施，突出写字教育特色，加强对学生的写字教学。我校提出了“书品即人品，写字学做人”的口号，采取了一系列有效的措施，取得了很好的效果。 1.培训师资队伍，努力促进教师专业水平的发展。 为保障校本课程的实施效果，在课程实施伊始，学校组织教材的主编老师对全体任课教师进行使用培训使每一位任课教师都能正