新课程背景下的班级管理策略新探.docVIP

新课程背景下的班级管理策略新探 广州市白云中学 陈丽芳 新课程背景下的班级管理策略新探 【摘 要】本文从《新课程》对班主任角色的要求要求和“以生为本”的理念阐述发挥学生主体作用在班级管理中的重要意义，认识德育的性质和过程，结合学生实际问题，以班级工作经历为实例，对新课程背景下如何提高德育的有效性进行探讨。 【关键词】新课程 班主任角色 班级管理 策略 有效性 一、背景与指导思想 在新课程里，教育面向未来，要有高瞻远瞩的意识，培养人才要着眼于社会未来以及个体发展的思想品德素质、道德情感素质、意志素质，使他们具有广泛的可持续发展性，从而培养适应变化快、自主能力强的“未来人”。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这确为我们打开了创新教育的思路。新课程改革顺应世界范围内“以学生发展为本”的课程改革潮流，提出了使学生“在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展”的目标 1、德育和班主任工作定位于管纪律、做学生的思想和行为规范教育工作？ 2、德育是什么？ 3、生源下降，如何进行有效德育？ 三、新课程对班主任的角色要求 （1）班主任角色由单一型向多元型转换 （2）班主任角色由权威型向对话型转换 （3）班主任角色由高耗型向高效型转换 四、有效班级管理策略的探索 （一）充当设计师和组织者 1、重视目标引导作用，调动学生主体意识。 首先，班主任要有设计师的智慧、眼光和全盘规划能力，能够根据新课程理念，设计符合教育规律和学生个性发展需要的班级管理目标。 每一届学生的特点不一样，每一时期学校教育的重点不一样, 班主任三年连任和中途一年接手也不一样。但是班主任要有高瞻远瞩的意识，在任期内对远期、中期、近期的班级目标要有清晰的概念，设计规划班级的每个学年、每个学期、每个月乃至每个星期的教育管理重点，也就是引导学生思考想做什么，能做什么和要做什么。 新课程改革顺应世界范围内“以学生发展为本”的课程改革潮流，提出了使学生“在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展”的目标。在确定班级管理目标之前，班主任要对学生作充分的了解和分析。我接手的班级大部分学生没有养成良好的行为习惯，自控力较差，自律意识不强，集体意识薄弱。走读生多，早读迟到的现象严重。多数学生没有明确的人生目标，时间观念不强，学习态度、目的不明确，缺乏刻苦钻研，刻苦拼搏的精神，缺乏危机感和紧迫感上课睡觉人数超过半数、不交作业等，着明显是缺乏人生目标的表现。在了解学校“优良班”评比细则之后，我提出开学第一个月拿下“优良班”的目标。，并由团支书组织干部小组策划具体措施和操作方案。 其次，每一位学生也是个人与班级的设计师，参与设计短期的、长远的人生规划，使班级目标与个人目标有机统一。 学校德育个人量化评比是帮助个人养成良好文明习惯的有效评价方式， 学生学期德育成绩记入学生学籍表，记入学生个人档案，并写进成绩单，与学生发展紧密联系。我们的教育旨在培养健康、完善的人格，因此班主任要让每一个学生明白“每个人都要对自己负责”。集体获得“优良班”，个人最大受益是在个人德育量化评比中加分，个人得益于集体理应做好本分，维护集体荣誉，同时，“优良班”的个人德育量化评比也是学生自我成长的契机。“个人进一小步，集体进一大步”，集体的荣誉又为个人的发展提供良好的环境。因此每一个人都希望自己能为班级出力，为班级争光，不想成为班级的累赘。这是三个月后学生的体会。 2、制定科学的班级行为规则和运行机制，实施有效的班级管理。 传统的常规管理有着强大的生命力，一定会为教育教学质量的提高奠定坚实的基础。“国有国法，家有家规”，在“依法治校”的前提下，“依纲治班”成为必然。实际上，世界先进国家的法律、法规是很完善的。哈佛的理念是：让校规看守哈佛的一切比让道德看守哈佛更安全有效。 因此，在学校“以养成教育为基础，以培养健全的人格为核心”的德育理念的大框架下，经过解读校规、平等讨论班规、修改、试行等程序，最后得到全班学生的广泛认同、达成共识，我班形成科学、民主、公平班级行为规则，自公布 实施之日起人人都必须遵守，不容讲情，干部不得徇私，以维护校纪、班规的严肃性。“纪律不容挑战！”这是每一位学生都清楚的。 在学校的德育理念的大框架下实施严格、科学、规范、有效的班级管理模式，实行层级管理，只要分工细致，责任明确，实践证明是行之有效的。如下图所示，班主任在五十多人的班级中，只需管好四位干部，这样班主任不仅可以从繁琐的班务中解脱出来，更重要的是调动了学生的主体意识，发挥他们的潜能和培养他们的管理素质。 值得一提的是，学校的星级宿舍管理模式传承师范的优良传统，也是培养学生文明修养最好的地方。宿舍区域是老师监控最少的地方，学生能够做好就不简单。因此，我严格落实舍长责任制，每天评分必须达到星级评分要求，彻底贯彻“严格、科学、规范、有效