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网络环境下探究性学习模式的构建与应用 臧国铭 牡丹江师范学院 157012 摘要：21世纪是网络学习的时代，随着网络技术的飞速发展，网络学习资源越来越丰富，而如何有效利用网络学习资源进行自主探究，获知解决问题的方法，提高学习效果与效率成为当务之急。本文以建构主义、人本主义学习理论为基础，以主体性教育理论为指导，构建了基于问题的网络环境下探究性学习模式，并用具体的实例分析了如何利用该模式进行学习。 关键词：网络环境；探究；学习模式 随着信息技术的迅速发展，互联网作为一种新的信息传媒工具，逐渐成为人们获取知识和各种信息的重要渠道，同时也为新时期的教育教学改革注入了新的内容。现在开放的网络学习资源已经非常丰富，丰富的网络学习资源为学习者进行自主学习提供了条件。但是由于学习者不知道如何利用网络学习资源，所以网络学习资源的利用率并不高。为了发挥网络学习资源的优势，本文对如何利用网络学习资源进行了探讨，构建了基于问题的网络环境下探究性学习模式。 一、网络学习资源利用中存在的问题 网络中开放的学习资源已经相当丰富，这些开放的学习资源无疑是一笔相当宝贵的财富，但是这些资源真的发挥其优势了吗？值得我们思考。众所周知，网络极其丰富，在究性学习的过程中，学生学习的自主性大大增强，但网络也有不利于的特点。具体模式如图所示。 基于问题的网络环境下探究性学习模式 1、明确问题 明确问题是基于问题的网络环境下探究性学习模式的首要步骤，只有明确问题，才能有的放矢，这一步骤的的主要任务就是明确要解决的问题。问题是基于问题的网络环境下探究性学习的核心，是凝聚、汇集、激活学生知识技能的“触发点”，它更依赖于学生对现实生活的感悟、把握和理解。要解决的问题可以是他人给予的也可以是学习者在学习生活中遇到的问题，他人给予的可以是他人学习中遇到的而你也不能解决的问题也可以是教师布置的学习任务。这些问题最初也许是模糊的，不清晰的。我们必须要将其具体化。例如，在进行教学系统设计的学习中，我们在学习形成性评价时遇到了问题，我们就要将问题具体化为“什么是形成性评价？形成性评价的作用？形成性评价的优点和缺点有哪些？” 2、搜索相关网络学习资源 明确了问题后，接着就要搜索相关网络学习资源。搜索相关网络学习资源的主要方法是资源检索，搜索的主要工具是搜索引擎。搜索引擎就是在Internet上执行信息搜索的专门站点，它们可以对主页进行分类与搜索。如果输入一个特定的搜索词，搜索引擎就会自动进入索引清单，将所有与搜索词相匹配的内容找出，并显示一个指向存放这些信息的连接清单。通常有效的检索技巧有以下几方面： （1）分析检索的主题 分析检索的主题就是了解查询目的和要求，确定信息类型（全文、文本、图像、声音等）、查询方式（浏览、分类检索、关键词检索等）、查询范围（全文、网页、标题、FTP、软件、外文等）、查询时间。 （2）选择合适的搜索引擎 要选择合适的检索工具时，就要先了解所要使用的搜索引擎的特点和优势。 （3）抽取适当的关键词 抽取适当的关键词有以下技巧：使用名词或物体做关键词；检索式中使用2-3个关键词；要注意同义词、近义词、相关词或同一术语的不同表达方式。如，internet、 web 、www 、the net ；对固定短语，用“ ”括起来进行检索，以提高检索的精确度。如，“worle wide web”。 （4）及时调整检索策略 当检索结果为0或太少时，就需要扩大检索范围。具体方法有：使用同义词、近义词或相关词；减少最不重要的概念词，或使用较普遍的词，或改用上位词；利用某些搜索引擎的自动扩检功能进行相关检索；使用多个搜索引擎。 如果得到的检索结果太多，或检索结果不相关，则需要缩小检索范围。具体方法有：使用布尔逻辑；使用词组检索；使用高级检索语法。 3、筛选网络学习资源 搜索到的学习资源多而杂，我们如何在这些资源中找到有用的资源，这就需要我们具有较高的信息素养。信息素养是传统文化素养的延伸和拓展，主要由信息意识与信息伦理道德、信息知识以及信息能力组成。信息能力是信息素养的核心，它包括信息的获取、信息的分析、信息的加工。信息的获取、信息的分析、信息的加工能力是学习者正确筛选网络学习资源的能力保证，学习者只有具有这些能力才能在庞杂的网络学习资源中寻找到有用的学习资源。 4、探索学习 筛选出网络学习资源之后，就是我们对相关资源进行探索学习的过程。这个过程学习者要利用筛选的资源进行探索性的学习，并归纳出解决问题的办法。例如，在利用Word进行文本编辑时，不知道如何实现同一篇文档中插入不同的页眉与页脚我们在需要插入不同页眉与页脚的页面（也许有很多页面），在这张或这些页面的第一页插入“下一页分节符”,插入时，光标放在上一页处 插入下一页分隔符 2．单击“视图”菜单下的页眉和页