PBL 在中医专业医学影像学临床教学的应用.pdfVIP

中国高等医学教育 2013年 第 11期 · 81 · i●临床教学 PBL在 中医专业医学影像学临床教学的应用 沈 嫱，李 然，沈建红，张 峰，王镜嘉，岑 欢 (广州中医药大学附属第二医院，广东 广 3t·510120) [摘要] 目的：探讨PBL教学在中医专业医学影像学临床教学的应用。方法：将90名影像科实习学 生随机分为两组，实验组采用PBL教学，对照组按传统教学进行学习。实习结束对两组学生进行理论考核 及实验组学生进行PBI教学评价。结论：实验组的客观测试成绩与对照组无显著性差异，但在病例分析上 两组有统计学差异。调查结果显示PBL教学在激发学习兴趣、提高学习能力及协作表达上具有积极作用。 PBL教学能充分调动学生的积极性，值得进一步推广。 [关键词] PBL教学；中医专业；医学影像学 DOI：10．3969／j．issn．1002—1701．2013．11．O45 [中图分类号] G642．0，R4 [文献标识码] A [文章编号] 1002—1701(2013)11-0081-02 基于问题的学习(PBL) 是以小组 (5—10人)合作形式 进行理论闭卷考核。(3)临床教学质量小组评估：设计学生 来寻求解决问题的方案，通过 问题激发学生的好奇心并主动 临床教学质量评价调查问卷，了解学生对 PBL教学的意见。 学习课程。这种方法利用提出问题，师生共同用理论知识分 问卷共设 l0个问题，每个问题包括 “好 、一般、无”三选项。 析、解决问题，达到掌握知识的 目的 ’。PBL教学由Barrow (四)统计方法。 教授于 1969年提 出，现已成为国际上一种流行的教学模 用SPSS13．0软件进行数据处理。计量资料采用 t检 式 J。而临床实习在医学教育中占有重要地位，不仅为医学 验。 生提供 _『理论联系实际的机会，更是其由学生向医生角色转 二、结果及评价 换和职业道德观形成的起始 。本研究尝试在医学影像科 (一)实验组与对照组理论成绩比较。 室实习生中采取PBL教学及传统教学进行对比，探索让学生 两次成绩比较表明，以机械记忆知识点为主的客观题测 在短时间内掌握知识，达到最佳效果的教学方法。 试成绩两组无明显差异 (表 1)，而测试综合能力的临床病例 一 、对象及方法 分析题两组有统计学差异 (表2)。 (一)教学对象。 表 1 基础理论考核成绩比较 2011年4月至2011年 l0月进入医学影像学临床学习 例数 成绩 阶段的中医专业学生共 90人，完成其他科室实习课程相同， 实验组 45 93．94±5．3 按随机数字表法分为实验组及对照组，实验组作为运用 PBI 对照组 45 92．36zlz5．9 教学模式进行临床教学 ，分批分5组 ，每组5一l0人 ，实习周期 注 ：与对照组比较，P0．05 均为4周；对照组教学按传统模式进行。根据教学大纲选择 表2 病例分析成绩比较 临床常见病肝硬化肝癌 、血栓性脉管炎 、盆腔肿物 以及骨肉 例