般拓扑习作课教学的思考.pdfVIP

第25卷第3期 宁德师范学院学报 (自然科学版) V0l_25No．3 2013年 8月 JournalofNingdeNormalUniversity aturalSeiene~ Aug．2013 一 般拓扑习作课教学的思考 郑春燕 (宁德师范学院 数学系，福建 宁德 352100) 摘要：结合具体教学实践，从教案组织和课堂教学两个环节，提出关于一般拓扑习作课的几点思考． 关键词 ：一般拓扑；习作课；数学 中图分类号：G642；0189 文献标识码 ：A 文章编号：2095—2481【20i3)03．0320．04 一 般拓扑是数学专业本科生的限定选修课，它的许多理论与方法不仅给数学的许多分支提供一种重 要的理论 ，而且为其它一些学科提供研究方法和语言．一般拓扑抽象程度高，它既要求学生具有高度抽 象的思维能力，又要具有严密的逻辑推理能力 ，学生普遍反映概念难懂，习题难做，方法不易掌握．在有 限的课时内，如何使学生既掌握理论与方法 ，又了解知识的应用，严格而充分的基本解题训练是必不可 少的． 目前，一般拓扑课程的教学主要包括两个部分：概念教学与习题教学．概念教学以课本为依据，介绍 本课程的基本概念与方法．习题教学作为概念教学的补充与深化，其基本 目的是帮助学生加深对教学内 容的理解并掌握一些常用的方法和技巧，培养学生分析和解决问题的能力．习作课是帮助学生梳理知识 结构，完成知识体系，纠正存在的问题 ，使学生牢固、系统掌握近阶段基础知识和基本技能．对于教师来 说，还可以检查学生对所学知识的理解和掌握程度，以便适时调整教学方法和策略，实现数学教学的基 本 目标．上好习作课，调动学生学习的积极性和主动性，是一般拓扑教学过程中的重要环节． 1教案组织 习作课既没有现成的教材可依，也无固定的程序可循 ，即不能照搬理论课的讲课形式 ，又不能把习 作课变成单纯的解决疑难问题的课程，这就要求教师在每次习作课前要准备好教案习作课没有固定的 教学内容，一般通过批改作业及答疑，了解学生对知识的掌握情况，从而确定习作课的主要授课内容．课 程的开始先复习和总结所学的知识，界定了本次课程所讲习题的对应范围．然后是对习题的选择 ，要根 据学生的具体情况精选习题．选题的选择有如下几个特点． 1．1习题的选择要有针对性 选择习题时，要针对教学 目标，针对知识点，针对学生的学习现状．批改作业可以了解学生对知识的 掌握情况，哪些概念是容易混淆的，哪些解题技巧是需要在习题课中强化训练的．学生掌握较好的地方 可以少做甚至不做，但普遍存在问题的地方要加强练习．只有针对性的题 目，才能使学生有较大的收益． 例如学生对全序集 的区间与通常序关系下的实数集 的区间容易混淆 ，可以选以下习题说明两者的联 系与区别 ：设(，)是全序集，其中 ={口，b，c，d}，abcd，则 (口，c)=?(一∞，c)=?(0，+∞)=?(c，b)：?若 = 时，它们又等多少? 1．2习题的选择要有基础性 本校学生的数学基础比较差，很多学生上课没有明白讲授的知识，教材的课后习题又都是大题，部 分学生对此是无从做起 ，作业只能模仿甚至抄袭．针对此情况，习作课上可以适当补充一些判断题、选择 收稿 日期 ：2013-07—03 通讯作者 ：郑春燕 (1983一)，女，讲师．E—mailqq．corn 第 3期 郑春燕：一般拓扑习作课教学的思考 ·321· 题、填空题等，使大部分同学能立即找到解题思路 ，从而树立起他们的信心，调动他们解题的积极性．例 如在有限积空间这节，考察学生对积拓扑的基时可以设计选择题：设(，)，(】，，)是拓扑空间，关 X y的积拓扑 ”，下面不正确的命题是( ) A．xB：A∈r．，B∈r．l是积拓扑 的一个子基； B．若A∈下，B∈7．t~]IAxB∈ ； c．对 中每一个元素 ，都存在A∈r．，B∈7-，使得U=AxB； D．对 中每一个元素 ，都存在A∈，B∈ ，使得UDAxB． 不管题型如何，习题要体现基础知识的运用、