计算机辅助化学教学应用功能的探究.pdfVIP

计算机辅助化学教学应用功能的探究 许建华 （会昌县会昌中学 江西 会昌 342600 ） 摘要 本文在对计算机多媒体技术应用于化学教学中的功能认识的基础上,结合 当前使用计算机多媒体辅助化学教学的应用功能进行了探究,就充分发挥计算机 多媒体辅助化学教学的整体作用,优化教学过程,提高化学教学效率问题进行了 探讨。 关键词 计算机，多媒体，辅助，化学教学，功能 在大力提倡素质教育的今天,坚持素质教育的基本观点,就在于要面向全体 学生,通过个体的发展,实现真正意义上的全面发展,同时帮助学生具备各方面的 基本素质,形成合理的素质结构,为学生的未来发展奠定基础。而要实现个体的全 面发展,必须立足于学生个体差异、因材施教,使学生不仅要有雄厚的知识基础, 还必须掌握获取知识技能的方法,形成自学能力,才能适应未来社会不断变化的 需要。随着课程教材改革的全面推行和逐步深入,教学手段的现代化已成为当前 实施素质教育、提高课堂教学效率的一个重要问题。当今社会是信息科学技术高 速发展的社会,而二十一世纪的课堂是多媒体的课堂,在科学技术发展的今天,现 代化教育技术个人计算机（PC机）加多媒体必然会引入教学领域,如计算机辅助 教学(CAI)和计算机管理教学(CMI)已成为世界范围的教育研究领域和未来教学 的发展趋势。笔者就计算机辅助化学教学的应用功能进行了探讨： 1. 多媒体集文字、图形、图象、声音、动画、影视等各种信息传输手段为 一体,具有很强的真实感和表现力,可以激发学习者兴趣,引起注意。提高学生学 习化学的兴趣,是提高化学教学质量的前提,也是改善课堂教学环境的重要一环。 化学多媒体软件在内容组织上采用大量的色彩鲜明、活泼有趣的音象画面,有助 于调动学生的学习积极性。 2. 可以变抽象为具体,模拟微观世界的化学反应和现象,使教学更加形象、 直观,便于学习者理解和掌握。化学是研究原子、分子等微观运动和变化规律的 一门学科,对于化学中运动而复杂的微观世界,用传统的教学手段很难使学生理 解掌握,而借助计算机的模拟手段,可以使学生比较直观形象地认识微观粒子的 运动,从而对化学变化的本质能一目了然。 3. 可以动态地、对比地演示一些化学现象,可以有效地控制变化的速度,调 节快慢,从而便于学习者观察和思维。有些化学反应瞬间完成,对其过程很难分步 观察与判断,通过多媒体技术,教师可以模拟控制反应变化的速度,调整教与学的 进度,在教师与计算机的共同启发下,培养学生的能力。由于为学生创造了一个积 1 极思维、努力探索的学习环境，以教师为主导、学生为中心，学教结合，不但界 面友好，信息反馈及时，而且学生能充分发挥主动性和灵活性，因此，它有益于 学生进行逻辑思维训练。对于一个现代化、信息化社会来说，计算机及其应用的 知识与技能己成为各学科专门人才必不可少的条件。要普及计算机技术，除了要 教给学生基本的计算机原理、操作与编程技术外，更要创造条件，使学生能结合 本学科的教学，学习如何使用计算机及各种软件工具等。运用计算机对知识的学 习，其层次远比学习计算机语言要高得多，这在我国目前是非常值得强调的。 4. 利用多媒体的人机对话、界面友善、超文本、人工智能、可编著工具、 方便的外设、虚拟现实等功能,可以使学习者沿着自己的思路,适应自己的需要去 发展学习的过程,可以及时反馈教学信息,可以突出重点,解决难点,增大课堂教 学容量,极大地提高教与学的效率。计算机信息贮量大,处理迅速,具有友好的工 作界面,方便的人机交互功能,为学生提供了良好的个别化学习环境,使学生能根 据自己的学习能力调节学习进度和难度,真正实现因材施教。而教师可以根据学 生已有的认识基础,构建问题情境,指导学生独立地上机学习,并辅之以必要的反 馈练习,及时肯定或解答,帮助学生总结学习方法,查找学习障碍,逐步提高学生 自学能力和处理实际问题的能力。在备课、批改作业、辅导答疑等教学活动中， 常常有许多重复性工作。如做练习题，教师不必在课堂上将练习题抄写在黑板上， 这样费时费力，可以将这些习题编制成课件，课堂上及时展现给学生，注意保存， 方便下次使用。还有一些图表、教师备课等都可以编写成课件，上课方便使用， 也可以待后