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之 基于陶行知教育思想的班级管理工作探讨 冯 柳 (江苏省张家港市花园浜幼儿园，江苏 张家港 215600) 摘 要：管理就是指挥和协调 ，大到一个国家、一个社会，小到每个单位及每个单位的具体科室，都离不开管理。管理工 作存在于一切人类社会和人们的共同活动中。幼儿园作为教育系统的基层单位，其管理工作是通过幼儿园中的最小单 位——班级来实现的，所 以说班级管理是幼儿园管理的重中之重，是基础、是核心。 关键词：班级管理；幼儿；教师 中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1008--3561(2015)O2—0091—01 一 、 班长、组长轮流担当——圆于形 喜欢他的、关注他的，孩子也会敞开心扉，邀请老师走进他，和老 1．理论支撑 ，付诸实践 师做朋友。 班级管理经验，是在理论与实践中一步一步摸索出来的，在 2．用细心发现亮点 实践中完善理论依据，在理论中有针对性地加以实践。基于陶 陶行知先生说：“要解放儿童的嘴，是要让儿童言论 自由，要 行知先生的教育理念，我们开始了新学期班级管理工作的实践。 让他们 自由发表 自己的看法，允许他们对事情有疑问。”每班都 学期伊始，我们尝试性地和孩子们一起推选组长，在每一组 会有一个爱出状况的孩子 ，这类孩子往往是班级管理中最让老 选一个孩子当小组长。小组长的主要任务是发记号笔、收本子。 师头疼的。在我们班就有这么一位对事物极有看法 、能大胆言 孩子对这个推选充满欣喜，也很快将小组长的推选落实了。在 论却行为特殊的孩子。针对这样的孩子，我们怎样让他融入到 后来的一个月里，孩子们越来越重视此事，有的孩子甚至回家对 集体生活并遵守集体的规则呢? 爸爸妈妈牛气哄哄地说：我管理一组的小朋友呢 !由此可见，孩 案例：区域活动时间，一个男孩和一个女孩发生了争执，争 子们对小组长这项工作非常向往。 执的声音影响到了周围的孩子。宇轩看见男孩欺负女孩，他二 2．改变策略，继续 出击 话不说站了出来，当着全班孩子的面大声对那个男孩说：“你怎 当一个班级的管理制度经过一段时间的实践后，就要对其 么可以欺负女孩子呢，男人是不能欺负女人的!”接着，其他孩 所呈现的现象及时做出反馈，再结合理论将实践中出现的问题 子一起帮助女孩 ，用宇轩的话反复说那个男孩，而宇轩也 自此 “ 做出调整，让班级管理制度更加细致 ，更加完善。 一 句成名”，班里再也没有任何男孩子欺负女孩子的事情了。 一 个月后，小组长们都对自己的工作非常熟悉了。不过这 分析：宇轩总是游离在教室的各个角落，很少能在小椅子上 只为部分孩子提供了发展 自己的平台，更多的孩子也有表现 自 坐满三分钟。每次遇到类似情形 ，他总能说出一句恰到好处的 我、体验 自我价值的愿望，这就出现了矛盾。每个孩子都非常优 话来提醒同伴或是表达 自己对事物的看法。这次 ，他迅速对发 秀，怎样让更多的孩子得到表现和发展呢?于是再次做了调整 ， 生的事件做出反应 ，直接指出男孩子的行为是不对的。然而他 让孩子 自主竞选组长。 急于表达 自己的想法 ，忽略了周围的情况，完全不知道在乱哄哄 首先，是 自我推荐。自我推荐的形式 ，让幼儿意识到自己平时 的情况下，会给班集体带来影响。比如：吵闹哄乱的情况下孩子 的行为习惯在竞选中至关重要。想要当组长，就要有 良好的行为 们会相互碰撞到；加剧做 “坏事”的孩子的心理压力等等。不过 ， 习惯和学习习惯，要懂得 自我管理。其次，是集体举手投票 ，每个 通过这个案例我们发现了他的优势 ：语言能力强，词汇使用量 孩子都有 自己的评价标准，大家的投票结果才是最终的结果。先 多，理解能力强。 竞选出5个孩子