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信息意识目标结构的构建 【摘要】为了明确信息意识三要素之间的关系，以纳西族和汉族初中生为样本，完成了信息意识问卷ics调查，并通过回归分析构建了信息意识的目标结构。信息意识目标结构包括信息行为觉知(id)、信息情感(1w)和信息观点(ik)三要素，三要素之间相互影响。分析结果表明：纳西族和汉族初中生有相似的信息意识目标结构，但三要素得分的民族差异显著。 【关键词】信息意识目标结构；纳西族；汉族；初中生 【中图分类号】g420　【文献标识码】a　【论文编号】1009－8097(2012)09－0032－05 随着网络和信息技术在人类生活中的深度融合，人类社会已经站到了信息社会的入口。技术延伸了人类获取和加工信息的能力，使我们可以在任何时间任何地点向任何人学习任何内容，同时也带来了信息秩序的混乱。为了适应信息社会开放的学习内容和学习方式，学习者不仅要掌握信息知识和技能，更需要具备良好的信息意识。 信息意识是信息主体在与信息有关的认知活动中产生的感受，并在感受积累的基础上形成的对信息活动的觉知能力。信息意识产生于信息主体从事信息认知的活动中。为了从信息认知活动中获益，个体需要感受并表征信息认知活动及其对自身的影响，并将这种感受放到一个时空背景关系中，然后再与过去的经验联系起来，以便进行复杂的、利于自身生存的计划和行动。作为信息素养的重要组成要素之一，信息意识影响着信息主体对信息需求的表达，支配其信息行为，决定了信息的利用效果。 依据antonio(2007)关于意识的观点，本研究从构成信息意识的心理要素的角度，认为信息意识包括信息行为觉知(id)、信息情感(iw)和信息观点(ik)三个要素，并且信息意识与信息活动的过程密切相关。信息意识三要素在信息认知活动中统合发展，形成了一致的信息意识，以便对主体的信息行为产生目的明确的引导和控制。确定信息意识三要素的关系，这将有助于理解在信息认知过程中个体信息意识发展的内部机制和动力来源。教育者因而可以采取恰当的支持手段以提升学习者的信息意识，促使学习者在信息环境中更有效地学习。但在现有的相关研究中，较少发现对信息意识各要素之间关系的实证研究。 另一方面，在信息技术课程的教学实践中，很多少数民族地区都是按国家统一制定的课程标准实施。云南省丽江地区的纳西族约占该地区人口的40％左右。纳西族发展至今已有两千多年的历史。在与周边藏、蒙、白、汉等民族不断互动、融合的过程中，纳西族形成了自己独特的社会和文化特征。丽江地区的初中信息技术课采用多民族合班上课的方式。了解纳西族和汉族初中生信息意识结构的异同，将为教师提供在统一课程标准的要求下，根据本民族地区学生的信息心理特征采用适当策略的依据。 解敏和袁克定(2012)以纳西族和汉族初中生为研究对象，构建了信息意识的过程结构，明确了信息意识三要素在信息活动各个阶段内的相互关系以及各阶段之间的关系。为了了解信息意识三要素的总体特征，并和已有研究中信息意识的概念保持一致，本研究在信息意识过程结构的基础上，通过综合纳西族、汉族、信息意识高分组和低分组学生的回归方程来构建信息意识目标结构，比较纳西族与汉族初中生信息意识目标结构的异同，为信息意识教育提供参考。 一　研究设计 本研究选取丽江市两所中学和昆明市三所中学中的初中一二年级学生为调查样本。所用信息意识问卷ics是在ralph(2005)开发的信息技能问卷information skills survey(简称iss)的基础上修改而成的。经教师说明要求后，在一堂课的时间内完成网上问卷并提交。问卷回收后使用excel 2010、spss 18和lisrel 8.7进行统计和数据分析。 二　数据分析与讨论 1、数据小结 本次调查共收到有效问卷944份。其中，丽江市纳西族问卷339份，占总样本的35.9％；昆明地区汉族问卷281份，占总样本的29.8％；其他问卷324份，占总样本的34.3％。 ics具有良好的信度和结构效度。其中，纳西族样本的cronbachct系数为0.980，汉族样本的cronbach～系数为0.983。纳西族样本(n＝339)id要素的x2/dr＝2.185，rmsea＝0.059；1w要素的x2/df＝2.268，rmsea＝0.061；ik要素的x2／df＝2.084，rmsea＝0.057。汉族样本(n＝281))id要素的x2／df＝2.263，rmsea＝0.078；1w要素的x2／df＝2.444，rmsea＝0.072；ik要素的x2／df＝2.457，rmsea＝0.072。 2、信息意识三要素得分比率的比较 对纳西族和汉族样本的信息意识三要素做独立样本t检验，结果如表1所示。该结果表明，纳西族和汉族初中生的信息行为觉知差异比较显著(p＜0.01)，信息情感和信息观点差异显著(p＜