一种学生获得生物学知识和技能的评价方法.pdfVIP

第22卷第7期 中学生物学 V01．22No．7 2006年 MiddleSchool 2006 Biology 文件编号：1003—7586(2006)07一0014一03 一和学生获得生物学知识和技雒晌评价方法 周华玉 (河南省南阳市宛城区基础教育教研室 473001) 摘 要 学生获得生物学知识和技能的评价是目前生物教学的学生学业评价中最基础，也是最重要 的部分。 “4+1”综合评价方法是有关知识和技能方面的评价，本文围绕“4+1”综合评价方法的含义、 实施程序、理论依据、特点及实践意义展开讨论和阐述。 关键词 生物学知识 生物学技能评价 中图分类号G633．9l 文献标识码B 新一轮基础教育课程改革启动之后，评价问题随 的评价，也有通过学生对教师的评价；有对知识与技 之成为这场改革的焦点。而对学生学业评价更是整个 能、过程与方法的评价，也有对情感、态度与价值观的 基础教育评价改革的核心。我市作为省级课改实验 评价等。这里研究和探索的仅仅是学生获得生物学知 区，作为初中阶段课程设置的一个有机组成部分，以 识和技能的评价。 《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》为依据，根 3评价的实施程序 据实际情况，通过近几年的实验研究，逐步建立起一 3．1过程性评价 种新的学生获得生物学知识和技能的评价方式，从而 教师首先让学生尽早了解新的评价方案。每学期 转变了以往单一、集权式的评价，强化了评价的改进 开学伊始，教师就向学生公布评价方案，并向学生宣 和激励功能，促进了学生的全面发展。 讲评价项目，阐明评价标准，讲清评价方法，使学生对 l评价方法简介 本学期的整个学习评价情况做到心中有数，从而保证 每学期进行4次过程性评价(大致每月1次)，期 评价方案的顺利实施。同时也使学生明确自己的努力 末进行1次终结性评价。教师再把4次过程性评价和 方向，更广泛地调动学生学习的积极性和主动性。 1次终结性评价的结果合并在一起，做出学生该学期 第一个月底进行第一次评价，即给每个学生发一 生物科学习的综合性评价。这种评价学生获得生物学 张学生学习过程评价表(表1)，让学生自己、小组成 知识和技能的方式被称为“4+l”综合评价法。 员、学生家长分别就表中相关项目进行等级评定，并 2评价范围的界定 写出激励性评价语。然后交给任课教师，由任课教师 针对初中学生生物学学习情况的评价，因其评价 根据表中评价情况，结合自己平时掌握的情况，对每 方式的多样性、评价主体的开放性、评价内容的多元 位学生加以纠偏性概括评价，最后把认定的等级填入 性而显示出极其丰富、复杂的特点。如有对学科学习 学生学习过程评价一览表(表2)。此表每班一份，并 目标评价，也有对一般性发展目标的评价；有对学生 存档保留。 表l学生学习过程评价表 学校——班级——组号——姓名——时间—— 裳录＼目 生物学知识 生物学技能 个性展示 赢_—～∑．课堂答问 学习日记 完成作业 课堂操作 撰写报告 完成作品 自学笔记 实践活动 实践成果 等级 学生自评 评语 等级 小组评价