高等院校以人为本思想政治教育探析.pdfVIP

沈阳农业大学学报 (社会科学版)，2013—05，15(3)：322—324 JournalofShenyangAgriculturalUniversity(SocialSciencesEdition)，2013—05，is(3)：322—324 DOI：10．3969~．issn．1008—9713．2013．03．017 高等院校以人为本思想政治教育探析 杨春晖 (辽宁现代服务职业技术学院 学生处，辽宁 沈阳 110164) 摘要：以人为本是科学发展观的核心，也是加强和改进思想政治教育工作的指导思想。以人为本思想政治教育是马克思主义人性 论思想的现实展开，能有效克服传统思想政治教育的弊端 ，真正体现思想政治教育的根本诉求。在具体实践中可通过树立以人为本 的思维方式、创建以人为本的人才队伍、形成以人为本的管理模式和营造以人为本的现实环境的途径实现。 关键词：高等学校；大学生；以人为本 ；思想政治教育；科学发展观； 中图分类号：G40—012．9；G41l 文献标志码 ：A 文章编号：1008—9713(2013)03—0322—03 以人为本是科学发展观的核心，也是加强和改进思想政治教育工作的指导思想。明确以人为本思想政治教 育的基本内涵具有重要的理论和现实意义。这一理念的真正落实需要不断探寻行之有效的具体路径。 一 、 以人为本思想政治教育的基本内涵 以人为本是科学发展观的核心，也是加强和改进思想政治教育工作的指导思想。十七大报告从贯彻落实科 学发展观的视角深刻论述了以人为本的丰富内涵，而 “加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导 ，用 正确方式处理人际关系”_】I，则是对思想政治教育坚持以人为本的具体要求。所谓 “思想政治教育是指一定的阶级、 政党、社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有 目的、有计划、有组织的影响，使他们形 成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动”圜。正如胡锦涛在2003年底的全国宣传思想工作 会议上指出，思想政治工作说到底是做人的工作，必须坚持以人为本。既要坚持教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人，又 要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人13]。这就为科学认识以人为本思想政治教育的基本内涵指明了正确方向。 以人为本思想政治教育是一种主体间性教育模式，它是在承认教育者与受教育者共同主体前提下形成的一种尊 重人性、尊重人的主体地位和突出人的全面协调可持续发展的思想政治教育模式，它是对传统单主体教育模式 的时代超越，是符合时代发展的先进教育理念。总之，这一理念要求必须尊重人、关爱人、塑造人和发展人。 二、以人为本思想政治教育的重要意义 (一)以人为本思想政治教育是马克思主义人性论思想的现实展开 马克思主义人性论思想是以人为本思想政治教育的理论基础。马克思主义认为人性是人的自然属性、社会 属．生『和主体属性的辩证统一。人的自然詹f生是人的生理基础，“人来源于动物界这一事实已经决定人永远不能完 全摆脱兽性，所以问题永远只能在于摆脱得多些或少些，在于兽性或人性的程度上的差异”。人的社会属性是人 的本质屙l生，“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”5[156。人的主体属 性是人的外在体现，“一个种的全部特性、种的类特性就在于生命活动的性质，而人的类特性恰恰就是 自由自觉 的有意识的活动”5[146。以人为本思想政治教育体现了马克思主义人性论的理论诉求，它就是要不断满足人的自然 需要、社会需要等各种层次的不同需要，促进人的本质的全面展开和真正实现。 (二)以人为本思想政治教育有效克服传统思想政治教育的根本弊端 长期以来，在各种因素的影响下，传统思想政治教育形成了一种主客二元对立的教育模式，具体表现为：一 是教育主体单一。在传统思想政治教育中，教育者被赋予至上权威，拥有绝对话语权，受教者只能居于客体地位， 收稿 日期：2012—10—23 基金项 目：辽宁省高等学校科研计划项 目(WSZL201032) 作者简介：杨春晖(1967一)。男。辽宁现代服务职业技术学院副教授，从事思想政治教育和人力资源管理研究。 第3期 杨春晖：高等院校以人为本思想政治教育思考 ·323· 是被动的