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教师教学基本功的新修炼中小学信息技术作业 宋二媛 长治市襄垣县五阳煤矿中学 举一个你自己教学实践中使用过的，类似于第一章_第一节_“情形 3：《曲线工具》教学片断”中创设问题情境的实例。 我在备初识电子表格内容时考虑如何设置一个能激发学生的学习兴趣的问题情景,我就把教室张贴的课程表拿下来,让学生做各班自己的课程表,如果做的又快又好的同学,我就帮他打印出来,让他们平常学习用.这样激发了学生学习的热情,学生争先恐后的积极创作美观大方的课程表,为EXCEL2000后边的学习打下了坚实的基础. 读完第一章_第二节中“关于对话”一段后，你对“教师是一只蜡烛，燃烧自己照亮别人”的赞誉有何看法？ 情形 1 ：画图工具《填充颜色》教学片段和情形 2 ： Flash “初学动画制作——逐帧动画”教学片段后。通过学习，我认为：教师这只“蜡烛”在燃烧自己的同时，要“与学生一起构成共同发展的学习共同体”，“师生共同发展”，以提高教育教学艺术。教师要在教学中学习教学，教师要“教中学”；“学中教”，不断提高教学艺术。使学生要“要我学”变为“我要学”，教师与学生共同学习、共同提高。在课堂日常教学中要让学生被动的接受知识变为主动探究知识。信息技术知识更新很快，教师需要快速更新所学的知识，在和学生共同的学习中，共同进步。信息技术教师要去做学生的朋友，与学生共同发展。建立教学中“师生共同发展论”的新的教学观，与学生共同学习、共同提高。 我通过“关于对话”一段的学习，加深了对师生对话的理解。其中包括有声对话和无声对话，有了更深了理解。情形 2 中师生的对话，不是以往简单的“是”与“不是”、“想”与“不想”、“会”与“不会”般的问答。在学生给“情形 1 ：画图工具《填充颜色》教学片段中帧动画设置后，教师没有直接用传统的对话方法进行讲授，而是通过问题式对话的形式，灵活地把问题留在了探究活动中，让学生通过操作自己去发现问题，产生与教师对话交流的欲望。师生的对话虽然很少，但每次对话都具有深刻的启发性，学生乐于思考、积极表达，使知识的结论在对话中生成。让学生沿着正确的价值取向展开生动的教学对话。 我认为信息技术教师在教学中要做好以下工作： 1、关注学生 1）关注每位学生，关注学生的情绪和情感体验。 2）关注学生的道德生活和人格培养，加强德育教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。 2、转变教师角色 1）信息技术教师必须当学生学习的促进者。 2）信息技术教师必须当教育教学的研究者。 3）在信息技术的教学中，教师要与学生一起构成共同发展的学习共同体，与学生共同学习、共同提高。 现代教学使学生的个性得到发挥，改变了学生被动接受知识的现状。学生在教学过程中，不再是被动接受者和听话者，而是成为与教师平等的、相互尊重的、具有民主合作精神的对话者。教师在与学生的教学中，用自己的心灵感动学生的心灵，用自己的智慧开启学生的智慧，同时也在与学生的彼此接纳中受到感动，在与学生的机智碰撞中智慧得到启迪，自身的思想也得到增值，从而与学生一起构成共同发展的学习共同体。使教师真正在人们的赞誉中 “教师是一只蜡烛，燃烧自己照亮别人”，自身也得到升华。 多媒体网络教室是不是可以不用黑板？结合你自己的教学实践，说说在信息技术课堂上，你是如何使用黑板的？(如果没有黑板或没用黑板，说说你的看法) 我认为多媒体网张教室是可以用黑板的。在上信息技术课时，我会把通过课件把所学的知识点一一展示出来。学生操作的部分通过广播教学系统来转播，同样，我会在黑板上把这节课的基本知识网络列出来。因为，对于学生来说，学习能力和理解水平，还有当堂的记忆都是不同的，脑筋好的同学，可以在自己的脑海里形成网络，但脑筋不太好的同学，如果一步跟不上，那后面的就会一窍不通，所以我把知识点在黑板上重新更出来，可以让这些同学通过再一次的学习来加强理解，同时对其它同学也是一个巩固。黑板是创设教学情境、营造教学氛围的主要途径。课堂上单纯依靠教师的讲述很难将学生引入教学活动中，而利用黑板的直观布置能够刺激学生的感官，使学生轻松愉快地融入课堂教学。 黑板的运用有利于师生、生生在教学中的互动交流。在实际教学中，生成往往多于预设，课堂教学是一种师生互动的过程，在教学过程中常常会有一些突然产生的教学信息，如教师在课堂上一个突然而至的灵感，或是学生的一个颇有深度的提问，等等。这些信息往往是课堂教学艺术的动人之处，若无法及时在课堂上提取出来，难免会生出许多遗憾。教师板书就带有较大灵活性，可以随时将课堂上出现的新内容体现在板书上。 你如何理解PowerPoint课件制作中“能用图，不用表；能用表，不用字”这个12字箴言的？ 图片可把信息技术课中抽象的理论直观地表现出来，激发学生学习兴趣，提高学生课堂注意力。通过图片，可将教学内容化静为动、化远为近，使抽