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课堂问题出现原因及解决策略 毛丽霞（南昌市城东学校） 论文关头字：课堂问题 　　论文摘要：课堂教学，我们经常看到学生注重力不集中，课堂教学，我们经常看到学生注重力不集中， 一、　　学生在课堂中出来的问题行为可能家庭或社会，也可能是受集体的不良影响，也可能是不良的课堂教学或教师，而不是由某种单一造成的。综合起来学生课堂问题行为发生原因： 　　学生的课堂问题行为的发生与教师相关，甚至有些问题行为还可能是教师直接造成的，因而决不能把学生的问题行为完全算作是学生自己的问题　　1.。但由于现在一些学校过分地强调集体备课和格式化备课，使得一部分教师在共享资源的同时，放弃了有思考、有特点的个性化备课，导致课堂预设与实际教学情景相差甚远，难以达到。??? 新课程标准非常强调的有效性，教师就不能“一厢情愿”，必须以生为本，首先要从学生的已有知能水平出发进行，在研透课程标准和教材的同时，了解学生的已有知能基础，了解学生的兴趣爱好和特长，了解不同学生的学习习惯与学习能力；其次要从教材内容与教学目标出发进行，要准确把握教材内容与教学要求，既要充分挖掘教材的隐性内容与要求，又要突出教学重点，不要让一堂课承担太多的任务与要求；再次要从教师自身的教艺特长和课的基本类型出发进行，使课堂教学。??? 2.教学目标雾里看花。??? 但主要的教学目标是什么，本堂课着重要解决的或提高的是什么不够明确。??? 虽然新课程强调课堂教学的三维目标，就具体一堂课而言，教学目标可以有多维，同一维度上也可有若干个目标，但主要目标不能过多，否则就等于没有目标，教学的有效性就要大打折扣。??? 3.教学重点凸现不够。??? 什么是教学重点？教学重点应是基本概念、规律及由内容所反映的学科思想方法，也可以称之为学科教学的核心知识。它是教学设计的必备要素之一，也是课堂重点讲解、练习的内容之一。重点是连贯全局、带动全面，在教材中所处的位置和作用比较突出的内容，是实现教学目的、完成教学任务的主要知识，也是进一步学习的基础。重点除知识重点外，还有技能、方法的重点。知识内容的重点，一般而言就是教学的重点。但具体落实到一堂课，面对不同的教学对象，教学重点应该会有所差异。：一是没有重点；二是不同的学生重点相同；三是重点不落实。??? 4.教学内容照本宣科。??教师“教材二次开发”的能力比较弱，不能充分挖掘教材的隐性内容，不能整合本学科和相关学科间的有关知识，教学内容脉络不清，纲目不明，只是依据教科书上显性内容照本宣，上课变成了教材内容的。??? 实际上，教材内容与教学内容是有区别的。教材内容是确定教学内容的重要依据，但不是惟一的依据。要把教材内容转化为教学内容，至少要经过这样几方面的处理：一是充分挖掘教材的隐性内容。教材的隐性内容通常包含在图示中、实验中、习题中、思考题中，但往往是课堂教学不可或缺的内容。二是对教材的显性内容与隐性内容进行梳理、整合。三是根据学生的知能实际确定具体的教学内容。??? 5.教学手段墨守成规。??? 主要表现在对现代教育技术的应用上：许多教师只在公开教学中使用，平时的常态课很少使用甚至不用。二是运用的时机把握不好；三是技术与学科的整合不够。??? 现代教育技术作为一种教学手段，教师必须要会用，而且要能经常使用并运用自如。当然，现代教育技术及各种教学媒体在课堂上的运用是为学科教学服务的，具体地讲就是为了更好地展示教学内容，激发学生自主学习的兴趣，帮助学生理解教学内容、明确教学目标、掌握知识技能服务的，因此不能随便用，要有机、有序、有度地运用。??? 6.教学过程重教轻学。??? 一方面，一些教师在课堂上的表情和肢体语言过“火”，给人以装腔作势、作“秀”的感觉。另一方面，多数教师在课堂上还是采用教学，即教师提出要求、学生实践操作；教师提问、学生回答；学生活动、教师评价的模式。而且，教师的注意力、观察对象只集中在少数几个学生身上，不能有效地关注全体学生的学习状况。就是学生的随堂练习多数也是“信手拈来”，设计不精。　　二学生　　、提高课堂教学有效性的策略思考??? 1.优化备课环节，提高课堂预设的针对性。??? 要提高课堂教学的有效性，首先要提高教师备课的质量。新课程实施后，一度强调集体备课，其目的是集思广益，通过资源共享，帮助一部分教师能深刻理解课标理念，准确把握课程标准，合理组织教学内容，有效进行课堂预设。但随着时间的推移，集体备课特别是过分强调后，也显现出对教师专业发展和提高课堂教学有效性的负面影响：一是导致部分教师失去了主动“学习、研究、思考”的动力；二是使教师的备课因格式化、程式化，而变成为一种“形式”；三是影响了课堂预设的针对性，从而影响了课堂教学的有效性。所以，要强化备课管理，做到集体备课与独立备课相结合，以独立备课为