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创设情境 引导点拨 小学语文三年级上册《学会道歉》口语交际案例与评析 教学目标： 1.在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力，说的水平，懂得与人交往的礼貌。 2.使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象，掌握交际要点。 教学重难点：单纯的口语和交际行为结合起来，促进知与行的转化。 课前准备：多媒体课件，歌曲VCD。 教学过程： 一、即兴演示，指导道歉 1.师：（动态演示：刚上课，教师不小心把一学生的书本碰掉地，教师连忙捡起并向学生道歉。）问：小朋友，刚才老师在干什么？ 生：老师把王浩的语文书碰到地上了。 生：刚才老师不小心把王浩的语文书碰掉地上了，并且还向他道了歉。（引导学生把刚才发生的事完整地叙说一遍并引处道歉）对，当我们说话或做事不小心影响了别人时应向别人道歉。（板书课题：学会道歉） 师：你们会道歉吗？（全班学生不假思索地说：会。）假如你也不小心把别人的书本碰掉地了，那你们能像老师那样向别人道个歉吗？（学生跃跃欲试） 2.那先自己在下面说一说，然后同位演一演，怎样向别人道歉和接受道歉。 （学生自由表演） 3.谁愿意和你的合作伙伴上台来演给大家看呢？其他小朋友要认真看。 (1)学生上台表演，师评：从这位同学的表情来看，笑眯眯的，他认识到自己错了吗？（生：没有）如果他这样向我道歉的话，我就不会原谅他。看来啊，道歉不光是嘴上说说而已，还要从心里真正感觉到自己错了，在态度上要让人看出你是很诚恳的。（板书：态度要诚恳） (2)师摸着台上表演的同学的头说：刚才老师给你提的建议你明白吗？你能再来一遍吗？（生表演） 师：小朋友看，这次他的态度诚恳多了，还用上“对不起”这个礼貌用语呢！同学们，你们道歉时还会用上哪些礼貌用语呢？引导学生说出（没关系、我不是故意的、不小心------）板书：要用礼貌语师小结：这次道歉他既有礼貌，态度又诚恳，所以对方很快地原谅了他。 (3)你们也能像他这样做吗？ 下面同位小朋友按道歉要求，再来演一演。然后同位上台表演，老师请其他小朋友做评委，看谁能围绕这些要求，给他们评一评。学生看表演，同时评议，教师及时奖励。 [评析]上课伊始，教师抓住在课堂中生成的稍纵即逝的自然资源，即一个“不经意”的动作给学生创造一个交际情境，为学生营造良好的口语交际氛围，这比事先精心准备的交际场景来得更直接、更可信。由于孩子的模仿力强，经教师师范引导，学生很自然地明白了本节课的教学目标。 二、创设情境，激发兴趣 1.播放生活小录像，（内容是班级中一学生下课时碰掉别人铅笔盒，随即溜走的情景。） 师：同学们，刚才看的就是经常发生在我们身边的事情，看完后，你有什么想对他说的吗？ 生：小明，你这样做太没礼貌了。 生：小明，你应该诚恳地向别人道歉。 师：对，我们再来看段小录像。假如你就是碰掉别人铅笔盒的那个人，你该怎么向他道歉呢？同位说一说，演一演。 2.指名上台表演，学生评议。 3.师小结：看来道歉不光言语要做到及时诚恳有礼貌，行动上也要所表示。 4、课中操：《礼貌歌》。 [评析]李吉林老师曾说：“言语发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，供语言的材料，从而促进语言的发展。”本环节我根据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情景中不知不觉进入角色，在“玩中学”、“学中玩”，既激发学生说的愿望，又使学生在相互交流中明其理，信其道。 三、分组讨论，学会道歉 导语：有时在我们说话或做事不小心时可能会做些伤害别人的事，{出示图1、2}小朋友们看，他们在什么地方干什么？发生了什么事？（你会说哪一幅就说哪一幅） 师：小朋友们，真聪明，一下子就看明白了，想一想，如果你们遇到这些情况，会怎样向别人道歉。 （1）先到小组内商量一下，挑你们组最喜欢的一幅图，把如何向别人道歉和接受别人道歉的话说一说，也可以一边表演一边说。（教师巡视，倾听、点拨、参与讨论） （2）每小组推荐两名选手，在小组内演一演，其他人评一评。 （3）指名上台表演，学生评议。 师：你有哪一组和他们表演的内容不一样的？学生上台表演，师引导自评，并对其自信给以充分肯定。 师：看，这位阿姨多么通情达理呀，但是在我们的生活中有时也会遇到个别较难说话的人。今天，李老师来演一演那个不好说话的阿姨，看谁的道歉能打动我，让我原谅他。自己先在下面动动脑筋，想一想，谁有勇气来向这位难说话的阿姨道歉呢？（生上台与师同演） 师：小朋友，这位阿姨做得对吗/谁能劝劝这位阿姨呢？（生七嘴八舌，议论纷纷。） 小结：对啊，我们在生活中不仅要学会道歉，当别人向我们道歉时也要学会宽容，礼貌地接受别人的道歉。 [评析]美国人本主义心理学家罗杰斯认为，教师和学生之间保持着一种良好的、民主的伙伴关系，有利于教师和学生形成人际交流的某些品质。师生同演，体现了师生间平等