微格教学简版.ppt

学生喜欢的教师应有的特质 1 合作的、民主的态度 2 仁慈、善良、体谅人 3 耐心 4 兴趣广 5 有令人喜悦的仪表风度 6 公正无私 物理教师的“三三五一”专业素质结构 具备三力——动力、精力、能力 第一是动力——解决想干不想干的问题 第二是精力——解决能干不能干的问题 第三是能力——解决会干不会干的问题 掌握三术之一渊博的专业学术 掌握物理学科知识体系 掌握必要的数学知识 具备教育学与心理学的必要知识 学习应用哲学知识 学习一点人文方面的知识 掌握学科发展史和学科方法论知识 掌握信息技术知识 掌握三术之二熟练的教育技术 物理实验技术 传统电化教学媒体实用技术 现代信息技术 掌握三术之三良好的教学艺术 开展探究式教学的艺术 创设物理情境、设疑提问、进行科学猜想的艺术 演示实验的艺术 信息表达与传递的艺术（语言表达、进行启发、导入与结尾等） 课堂教学评价的艺术 开发与应用课堂教学资源的艺术 应用信息技术与物理教学整合的艺术 学会五法 物理学的研究方法 物理学的学习方法 物理学的教学方法 物理教学研究的研究方法 物理课程资源的开发方法 始终如一地坚持开展课题研究 开展课题研究的重要性 课题研究要解决三个基本问题 为什么搞？搞什么？怎么搞？ 始终如一坚持研究的涵义 研究型教学名师 观摩视频 教学观摩时的建议 观摩前认真阅读相应物理教材，建议看不同版本的新课标物理教材（四川省初高中目前均选用教科版的教材） 带着学习的心态观摩，不要只是挑剔的眼光 一个录像建议反复看两次以上，每次观摩体会不同的方面（侧重点不同） 建议观摩“同课异构”课，通过比较学习其不同的优点 建议边看边作记录，看完后认真评价反思 多次观摩后，自选课题设计并实施微格教学 微格教学 （Microteaching） 一门专门培训新教师的 基本教学技能的课程 一、微格教学的起源与发展 1963年 美 加利福尼亚 斯坦福大学 阿伦（Dwight·W·Allen）等为开设培训中学师资课程提出： “阿伦模式” :设计（plan）—教学（Teach）——观摩与评议（Observe and Critique）—再设计（Replan）——再教学（Reteach）——再观摩（Reobserve） 20世纪70年代 英国 新犹斯脱大学 布朗（G·Brown）提出： “布朗模式”： 设计—教学—观摩与评议 ?微格教学“三要素”： ①?设计（planning）②???感知（Ception） ③ 实施（performance） ?我国微格教学情况： 20世纪80年代后期，微格教学进入中国，主要是布朗模式的三个阶段。 即 （1）设计准备（学习理论、观摩学习、编制微格教案） （2）微格训练（角色扮演） （3）评估反馈（观摩与评价、修改教案、二次教学） 我们具体做什么 准备 参阅不同版本教材（主要以教科版为主），观摩视频资源等。 选择课题并设计 选择初高中教材中任一课题做一节课的教学设计（确保完整性和连贯性）。 编写微格教案 把这完整一堂课的教学设计分成“引入”、“展开”、“结束”三部分编写微格教案，其中“展开”部分又可以根据不同知识点的展开分成若干部分编写微格教案。每一个微格教案都有一个相对完整的引入、展开、结束的组成。 我们具体做什么 教学实施 分小组在微格教室进行角色扮演并录像，一般每次有4～5人教学。 评价反馈 每次教学完后，回看录像并进行自评、他评和教师点评。 二次教学 试教者根据评价对教案进行修改后进行第二次教学，对比改进效果。 二、微格教学的评价 （Critique of Microteaching） 1.传统微格教学评价方式 角色扮演者自我分析+指导教师与学员讨论评议，定量地从知识技能目标和体验性要求目标按等级评分。 例1 导入技能训练评价单 ? 评 价 等 级 评 价 指 标 权 重 优 良 中