课标教学目标的各层次要求.pptVIP

新课标知识目标方面的层次要求 知识目标在层次要求上的变化 新课标能力目标方面的层次要求 能力目标在层次要求上的变化 情感目标方面的层次要求 * 第三章第一节 中学生物学教学目标 qingmeibu@163.com 分析、得出、设计、拟订、应用、评价、撰写 应用水平 在新的情境中使用抽象的概念、原理；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系。 说明，列举说明，概述，区别，解释，选出， 收集，处理，阐明 理解水平 把握内在的逻辑联系；与已有的知识建立联系、进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。 描述、识别、列出、列举、说出、举例说出 了解水平 再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。 知 识 目 标 内容标准中使用的动词 各水平的要求 了解水平、理解水平、应用水平 课程标准 知道、识记、理解、应用 2000年教学大纲 了解、理解、掌握 1992年大纲 层次要求 教学大纲（课程标准） 运用，使用，制作，操作，进行，测定 独立操作水平 独立完成操作；进行调整与改进；与已有技能建立联系等。 尝试，模仿 模仿水平 在原型示范和具体指导下完成操作。 能 力 目 标 内容标准中使用的动词 各水平的要求 模仿水平、独立操作水平 课程标准 练习、初步学会、学会、探究 2000年教学大纲 层次要求 教学大纲（课程标准） 确立、形成、养成 领悟（内化）水平 具有稳定的态度、一致的行为和个性化的价值观念 关注，认同，拒绝，选择，辩护 反应（认同）水平 在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等。 体验，参加，参与，交流，讨论，探讨，参观，观察 经历（感受）水平 从事相关活动，建立感性认识。 情 感 目 标 内容标准中使用的动词 各水平的要求 * 第三章第一节 中学生物学教学目标 qingmeibu@163.com