快乐高效民主课堂.A.doc

快乐高效民主课堂“自主互动”教学模式（一） 快乐高效民主课堂“自主互动”教学模式概述 一、创建“自主互动”课堂教学模式的目的 构建“自主互动”课堂教学模式要以“以人为本，关注生命”为理念，让学生在快乐中学习，在学习中提高，在提高中成长，要以学生为中心，调动一切积极因素，最大限度发挥学生的潜能，充分体现合作精神，在教与学的过程中为学生创造一种自然、和谐、平等、参与、体味成功的成长环境，让学生愉快的学习，积极的探究，在获取知识的同时，培养他们的团队精神、合作意识与创新思维能力。使学生全面健康地发展，让课堂成为学生自主学习的舞台，成功的平台。让学生乐学、学会、会学，真正成为学习的主人。 二、“自主互动”课堂教学模式概述 “自主互动”课堂教学模式是我校创新课堂教学模式的一种尝试与探索，其核心在于体现“主体”与“主导”的有机统一，实现“学”与“教”的和谐。“自主互动”课堂教学模式的核心内容主要体现在以下四个方面： 1、“一个中心”即以创新性思维与自主学习能力和团队意识的培养为中心。 2、两条主线： 学生主线：目标定向→自主探究→合作交流→展示应用→整合提高 教师主线：激趣导入→引导探究→互动合作→反馈矫正→拓展升华 3、三为主：课堂教学过程体现学生为主体，教师为主导，合作探究、展示训练为主线。 4、四个环节，即课堂教学过程中分为主要四个步骤 激趣导入→自主探究→互动合作→展示与整合 三、“自主互动”课堂教学模式的四大环节分析： 1、激趣导入：师生共同或教师积极创设情境，导入新课以及学习目标，通过创设情境，调动和激发学生自主学习的热情，为下一步学生进行主动探究进行知识链接，情感、心理各方面的准备。 2、自主探究：在师生积极创设情境目标的引导下，学生学习教材，主动探究，发现和研究问题，独立解决问题，不断增强学生的自主学习的能力。 3、互动合作：在学生自主学习教材的基础上，尚不能自己解决的问题，通过“生生互动、组组互动、师生互动”相互合作，互相交流，共同研讨，从而达到共同提高的目的。 4、展示与整合：通过学生展示，点拨、归纳、整合各小组或同学的交流意见，旨在为学生自学情况和小组讨论研究给予适时的点评，通过及时得到反馈、矫正、肯定与鼓励，让学生不断提高认知、理解、分析、归纳的水平，让各小组成员体验到成功的快乐与学习乐趣。 四、诠释合作展示课的九个模块： ⑴导入：激趣导入是导入每节课的主要形式，针对各科的不同特点，我们采用：唱歌曲，排短剧，焦点评析，讲故事，实物展示，信息反馈（我们设计使用了学生信息征集卡），对话表演、时事论谈、环球掠影、标本展示等各种不同的形式进行，旨在创造轻松、热烈的学习氛围让他们积极参与到本课学习过程中，为学好本节内容进行知识链接与情感铺垫。 ⑵定标：即目标定向。可由师生共同完成，也可由学生通过自学、预习、讨论来确定本节课的目标，确定重难点，需要完成的任务和达到的水平。也是为自学、讨论、展示确定方向和关键环节。 ⑶自学：是指在教师的指导下，学生带着问题进行阅读，分析、理解寻找重、难点和发现提出其他问题的过程，是课堂教学“动静结合”中“静”的体现。更是学生独立认知、思考的过程。 ⑷讨论：是指学生之间、小组之内对教师提出的部分问题和学生在自学过程发现的疑难问题进行交流讨论，是学生之间释疑解惑的过程。是团队精神的体现，是平等基础上的帮扶形式学习的有效途径，是合作学习的核心内容与关键环节。 ⑸展示：是指学生在充分讨论的基础上，对合作交流中的重、难点进行展示，求得进一步的人证和释疑的过程。同时还可在导学案的指导下，训练内容的展示。展示方式是多样的：如对话训练、短剧表演、成果汇报、板图、板演习题、提出疑点等。 ⑹点评：针对展示内容，生生或师师对展示内容进行评价的过程，是才艺展示的过程，也是班内全员交流互通有无的过程。我们采取了多种形式进行点评：学生一对一互评，小组之间互相点评。教师对关键问题或疑点进行精彩点评等。 ⑺巩固：在自学、讨论、展示、点评的基础上，进行针对性训练的过程。旨在加深对知识的理解和应用，也是将知识转化为技能不可或缺的一个环节。巩固方式如：背诵、相互提问、习题演练、对话练习等。 ⑻测试：即当堂达标。针对本节课的内容进行测试。试题内容一般分为基础题（课本内容的再现性题目或变式性题目）和能力提高题（即对课本内容进行整合后，考察学生能力的题目）测试要具有针对性、科学性要为评价的准确性提供保障。 ⑼认可激励：即对学生（主要指小组）的表现进行激励性评价。旨在激发全体学生的积极性、进取心和求胜欲望。从而达到学生乐学、学会、会学的目的。认可激励的多元性：可对各个坏节进行激励性评价，也可对某一两个环节进行激励性评价，评价可以是局部的，也可以是综合的。 总之，九个模块有机地构成了合作展示课。每个环节都为下一个环节作铺垫，环环紧扣。具有一定