劳技教师向综合实践活动专职教师转型的思考.pdfVIP

2010．2 劳技教师向综合实践活动 专职教师转型的思考 ◎霞浦县第六中学 肖晓阳 就 一轮基础教育课改推出的课程结构，己没有“劳技”这一 理解 ，否则即便开展此类课 ，也会貌合神离。因此 自觉学习与接 ，J)，I课程形态。早先单纯以培养“劳动技能”为目的劳技课早 受课程理念是原劳技老师的不二选择 。但是，传统教学模式的强 已被 “劳动与技术教育 ”所取代 ，并做为综合实践活动四大领域 大 “惯性 ”决定 了理念 的接受是一个渐进的 “洗脑”过程 ，不可能 之一，被整合在 “综合实践活动 ”课程中。然而 ，我省许多地方仍 凭一两次的培训而一步到位，而理念不清必将在课程实施 的各 延续旧劳技课的教学模式，并以此充当综合实践活动 ，这显然有 个环节暴露出诸多问题 。所以，原劳技老师还须有转型的紧迫 悖于国家课程 ，造成这一现象的原因是多方面的。基于本人的实 感 ，通过学习和教学探索，感悟课程理念 的深刻 内涵。只有对综 践和思考 ，本文着重从教师的角度探讨从劳技教师 向综合实践 合实践活动课程 的价值、目标、性质、特征、内容、形式、实施等 活动教师转型的策略。 都有 了较为清楚的认识 ，才能从内心深处产生由劳技课向综合 一 、 接受综合实践活动课程理念的洗礼 实践活动转型的驱动力，才能摆脱传统课程观念的惯性，保证综 由于综合实践活动没有专业教师 (师范 院校没有相应专 合实践活动课程 的正确实施，才能真正承担起专职教师的职责， 业)，原初中劳技教师理所当然地要承担起综合实践活动专职教 指导并带动全校综合实践活动课程 的有效实施。 师的重任 。然而面对没有教材、没有课标的课程 ，如何 “教 ”综合 二、用综合实践活动课程理念改造劳技课 实践活动常成为困扰教师的难题。笔者以为新课程的有效实施 ， 初涉综合实践活动课的劳技老师，不妨先从 “改造劳技课 ” 有赖于对课程理念 (指综合实践活动的相关理念 ，后 同)的正确 入手，即以劳技课的教学内容做为学生的学习载体，抛弃IEl有的 七 七 七 七 七 七 七 电 七 t 电 七 电 七 七 七 七 七 七 七 七 七 七 七 七 七 七 七 七 七 七 七 七 七 七 七 七 七 七 七 七 七 七 七 电 七 电 七 七 七 七 七 七 七 七 七 ’ 主活动中亲身感悟，在 自主探索中亲历创新的生成……学生用 综合实践活动课程理念元素，使之在完成学科性知识与技能 目 自己的大脑去思考、用 自己的双手去实践、用 自己的眼睛去观 标教学任务的同时深层次影响和感染学生的探究学习的欲望和 察、用 自己的语言来总结和交流、用 自主 的时间深入广 阔的大 自 激情 ，为其学科教学 “锦上添花 ”，能收到诸多令其他教师羡慕不 然大社会中去发展 自身 内在 的终身学习能力和终身创新素养 ” 已的效果。如此一来 ，那些原本对综合实践活动课程抱怀疑态度 教育思想和先进理念。虽然 ，这种思想和这些理念在当前的其他 的学科教师，也将会关注综合实践活动，对综合实践活动课程产 学科性课程 中也 以其各 自的方式加 以体现，但 由于其教师过多 生浓厚的兴趣，并积极投身于我们综合实践活动课程 的 日常研 地注重学科本位，忽视 了学生个体是一个 “知识与技能、过程与 究和实践中，我们综合实践活动课程实验的队伍就能不断壮大。 方法、情感态度和价值观”的综合体，其身心的体验和其对外界 可见，利用多渠道和多种方式，让我们的广大教师切身感受 的认知是建立在丰富、直观和具体的实践活动的基础上 自然生 综合实践活动的魅力，并尽可能地创设各种平台让他们品尝综 成的，也往往忽视了学生情感态度价值观的升华是依托于真实 合实践活动课程理念带来 的成功的喜悦，不仅可 以增进他们对 的人与人、人与社会、人与自然相互交流和谐共进中的心灵碰撞 综合实践活动课程的认识和 了解，还可 以有效地激发他们 自觉 … … 一 句话，就是 “综合性不