护理人文教育的意义与对策.pdfVIP

医学信息2013年4月第26卷第4期(下半月)MedicalInformation．Apr．2013．Vo1．26．No．4 量到底怎么样，则没有具体的标准。护理管理者反映：我国现有教育质量标准 趋近并达到”零缺陷”。 政策存在的问题，已成为制约中职护生学习质量提高的”瓶颈”。 3．2微观领域对策 2．2学习评价主体单一，无法体现职教特色 职教与普教的最大区别之一是： 3．2．1构建护理学习评价体系，建设校本学习监督队伍 根据 2011年护士资格 以服务为宗旨，以就业为导向，以技能为 目标。失去了这些东西，职教就失去 考试大纲，我校进一步明确”以常见疾病为背景，运用所学知识完成某一特定 了自己的特色。目前，中职院校对于护生的学习质量评价恰恰失去了这些特 的护理任务”的要求。遵循”评教评学、双评互动、教学相长、保证质量”的指导 色，依然将学生考试分数作为主要评价指标，评价内容不全面，导致”高分低 思想，建立以人为本，以监督机构与职能为平台。 能”的现象出现。实习护士提出：书上学的和I临床做的不太一样，课堂理论学习 我校已初步建立校本学习监督队伍，形成学习质量监督制度，可分为三大