初中语文教学论文 合理运用多媒体 提高语文教学效率.pdfVIP

合理运用多媒体 提高语文教学效率 内容摘要：本文就多媒体技术在语文教学中的应用论述以下三个问题：多媒体技 术在教学中使用的优势；目前多媒体教学中存在的四个误区；如何科学合理的整合媒体资源， 提升学生的创新品质。侧重论述第三个问题，从以下四个方面展开：多媒体技术与语文学科 必须进行有机整合；多媒体技术必须服务于语文教学；重视教师与学生之间的合作交流；多 媒体应用必须适合研究性学习的需要。 现代教育技术进入校园，给教育教学改革送来了春风雨露。放眼现在的各级各类公开课、 优质课、观摩课，几乎没有不使用多媒体的。如果有谁不循此道，则被视为教学观念落后， 大奖、好评可能就会与之失之交臂。如果我们静下心来好好反思一下，就会发现在这股潮流 中我们丢掉了很多传统教学中优秀的东西。笔者并不是否定多媒体技术在教育教学中的作 用，而是希望我们能正确地看待多媒体技术在现代教育教学中的作用，科学合理地整合媒体 资源，提高语文教学效率。 一、多媒体技术的使用是教育教学发展的必然趋势 当今社会是一个信息技术迅猛发展的时代，教育教学也只有真正与时俱进，不断更新观 念和手段，把当代先进的技术和设备应用到教育教学中去，才能让我们的教育事业得到健康 有序的发展。在教学生活中，多媒体教学的优势是显而易见的。 1、情境阅读，提高阅读效率 利用多媒体技术平台进行情境阅读，将使阅读教学获得新生。多媒体技术利用文本、图 形、音频、视频等多种手段，使阅读内容的呈现从单调的文字平面叙述转变为多样化的直观 生动的形式，从而改善大脑获取信息的感官功能，促进学生理解、探究、想像等阅读活动的 开展。利用计算机进行检索式阅读，打破传统文本单一的线性结构，使人类在知识爆炸时代 大大提高阅读效率。 2、形象直观，激发学生兴趣 苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”兴趣是 人的一种带有趋向性的心理特征，是在一定的情境中产生的。在语文课中，运用现代信息技 术能使教学过程呈现出情景交融、声情并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知 材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括， 使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来……如在“大浪淘 沙”中抒发《赤壁怀古》之幽情，在“北京的四合院”中体会《胡同文化》的内涵，在“人 体艺术”中欣赏《断臂的维纳斯》之美，在“朦胧月光”下领略《荷塘月色》的韵味，多媒 体技术和语文教材的文化蕴涵加以整合而创造的精微、丰富的情境，拓宽了学生的视野及联 想、想像的空间，促进了学生感知、理解和创造思维能力的发展。 3、现代技术，培养创新精神 多媒体技术的使用有助于培养学生的创新精神和实践能力，使学生全面发展得到可能。 教师在教学中的示范作用无论是在多媒体技术教学还是在传统教学中都不可缺少。多媒体教 学中，教师对信息技术的应用，对知识和信息的获取方式、手段等无疑都会对学生产生极大 用心 爱心 专心 1 的影响，使学生在现代信息技术的理解和应用上能得到很好的熏陶和教育，增强其在各方面 发展的信心和动力。 二、目前多媒体技术在语文教学中应用的几个误区 有的教师认为，这是一个信息时代，在教学中使用多媒体越多，则其教育思想和观念则 愈先进。这本身就是一种对多媒体无知或者至少对多媒体的本质和作用不甚了解的表现。在 这种观念的影响下，我们在应用多媒体时存在一些误区。具体表现有如下几种： 1、教师的示范作用在消失 一些教师简单的把多媒体作为黑板的替代品，把平时应该板书的内容全部搬上了多媒 体，整节课没有亲自板书。这种做法失去了教师书写的示范作用，教师的个性难以发挥，很 难体现出对学生的引导作用。 2、限制了学生思维的丰富性 由于教师事前已经把答案输入计算机，教师为了求得最佳答案，让学生的回答尽可能与 自己一致，就会想方设法把学生往既定的思路引导，其结果把应该是活泼丰富、学生主体的 课堂变成“唯师独尊”的一言堂。有一位教师在上《琥珀》一课时，首先就将玻珀的形成由 课件展示给学生，我认为这位教师太局限于教材，为了使用多媒体，限制了学生的思维，如 果能先让学生自己想象琥珀的形成，既活跃了课堂气氛，也培养了学生的求异思维能力，那 该多好啊！ 3、忽略了师生