初中语文教学论文 合理运用多媒体构建高效语文课堂.pdfVIP

合理运用多媒体构建高效语文课堂 内容摘要：多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力，营造了一个图文并茂、 生动逼真、视听说相结合的全新教学环境。合理利用多媒体技术，能创设情境，感染学生， 化难为易，突破重点，强化识记，总结巩固，激活思维，提高能力。能促进语文教学，构建 高效语文课堂。 关键词：语文教学 多媒体 学习兴趣 高效语文课堂 美国苹果公司总裁斯卡利曾声称：由于多媒体技术，“人类将要迎接一次比印刷术、电 话和电视更大的技术革命”。 多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力，营造了一个 图文并茂、生动逼真、视听说相结合的全新教学环境。合理利用多媒体技术，能促进语文教 学，收到事半功倍的效果。 一、合理运用多媒体创设情境，感染学生，导入新课 1.营造浓厚的氛围，帮助学生获得情感体验多媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供 形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，有利于创设 特定的情境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，使学习能在和现实性基本一 致或相类似的情景中发生，使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情， 引起学生情感体验，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学 习氛围，以此拨动学生的心弦，打开学生的认知思路，使学生以最佳状态进入新课的学习。 如《苏州园林》是一篇说明文，说明文的学习相对枯燥，学生大多不感兴趣，但是用多媒体 创设情境，效果就大为不同了。 以图片导入，犹如老师带领大家一起去游览苏州园林，领略它的美景，很好地理解一句 谚语“上有天堂，下有苏杭”可见苏州之美；很好地理解“江南园林甲天下，苏州园林甲江 南” ,足见苏州园林之美。播放苏州园林风光片，可以因势利导，让他们以“苏州园林真美， 美在——”这一形式来谈感受，学生情绪激动，踊跃发言，为下面的授课营造一个浓厚的学 习氛围。 2、激发学习的兴趣，调动学生的思维和情趣前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如 果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知 识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”所以，教师在导入新课 时，可以使用和所学内容密切相关的影片片段、flash 或歌曲、视频等，以激发学生的兴趣， 调动学生的思维和情趣。若再佐以一两个问题引导学生生疑，导入新课，往往会收到事半功 倍的教学效果。 例如，在讲授《钢铁是怎样炼成的》一课时，保尔那钢铁般坚强的意志仅凭语言难以描 述、刻画。于是我播放了电视剧《钢铁是怎样炼成的》片段，通过声像，让学生视听并举， 在头脑中输入鲜明生动的立体像，激起学生对所学内容的兴趣，为深入理解文中保尔的性格 和小说的主题作好了铺垫，从而高效地导入了新课。 二、合理运用多媒体化难为易，突破重点，直观释疑 语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，若单靠教师讲授，学生很难理解，很不 用心 爱心 专心 1 愿意接受。在教学中，可以合理利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易， 以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性， 利于直观释疑，突破教学的重点、难点。 深入了解名著《朝花夕拾》的内容和主旨，没有多媒体的介入，很难收 到好的效果。合理运用多媒体化难为易，不仅突破重、难点，还增强学生自主探究学习 的能力。在讲《朝花夕拾》时，我首先请学生展示搜集到的有关鲁迅先生各个时代的图片， 作品创作情况及简介，本书创作的时代背景等资料，而后在《小引》中划出与时代背景有关 的句子，把握作者写作本书时的复杂心情。再次让学生回忆初中学过《朝花夕拾》中的文章。 就印象最深的情节，出现的人物，彼此交流。链接闰土、双喜、长妈妈、范爱农等人物的图 片和有关这些人物的片断描写，可直观释疑，突破教学的重难点。 三、合理运用多媒体直观感觉，强化识记，总结巩固 课堂总结是教学环节中不可缺少的一个内容。如经常按一种模式总结，就难以引起学生 的兴趣和注意，便达不到总结巩固的目的。合理运用多媒体直观感觉进行课堂总结，能使知 识条理化、系统化，又能使学生强化记忆，往往会收到意想不到的效果。 例如在学习《苏州园林》一文后，为了让学生们了解说明对象特征及本文的说明顺序， 我就利