初中政治教学论文 激励在思想政治教育中的时机与方法.pdfVIP

激励在思想政治教育中的时机与方法 思想政治教育工作是我党一切工作的生命线，这是被我党几十年革命实践所证明了的客 观真理。思想政治教育工作的宗旨的核心是调动人的积极性，努力发挥人的最大的主观能动 作用，以实现最佳的工作目标和取得最好的工作绩效。现代管理学表明，人的工作绩效取决 于工作能力和激励水平以及方法的应用，当一个人的工作能力一定时，其工作绩效的大小取 决于激励水平的高低。 美国哈佛大学的心理学家威廉·詹姆斯在对职工的激励问题的研究中发现，一般情况 下，职工的能力可发挥 20%至30%，而受到充分激励后，其能力可以发挥到 80%至90%。激励 作用有如此之大的威力，作为一个教师，就应在其实践中充分运用激励，不断改进激励方法， 以达到激励学生树立远大理想，调动学生的积极性，更好地发挥他们的聪明才智，使其勤奋 学习，尽早成才的目的。在本文，笔者仅就思想教育工作的激励时机和方法，谈几点看法。 一、“时机”是时间和机会的有机组合，在人们的各项活动中起着关键作用。 在思想政治教育工作中，根据学生的思想变化时机，适时地开展思想政治教育，是提高 学生各方面积极性的有效保证。心理学研究表明，激励时机的运用，关键是根据人们的心理 变化，不失时机采用不同的激励方法，调动人的内在潜力。在思想政治教育工作中的激励活 动中，同样存在要抓住“时机”的问题，主要有以下时机需要格外重视。 1、环境变化时。外部的客观环境，在较大程度上会影响并制约人们的积极性。当人们 由一个环境转换到另一种环境时会产生一种较强的新鲜感，加之内心“自尊”的催化作用， 会使人们产生新的自我激励心理。实践证明，优秀的教师，总是善于利用学生进入新环境时 所表现出的这种美好的心理，艺术地、恰如其分地向教育对象输入新的价值观、团队精神和 学习目标等，为他们创造发展的条件。 2、对过错有悔过之意时。人无完人、金无足赤，学生有过错是难免的。有了过错以后， 在外界某些因素的影响下，经过主观思想上的矛盾斗争，他们往往会表现出某种悔悟之意。 这是知错改过的开端，是重新觉醒的开始，是教师实施激励的良机。 3、物质或精神得到某种满足时，人在物质或精神得到一定程度的满足时，就会表现出 愉悦的、积极的情绪，以及对未来事物的关注与热情。人的情绪指数与需要满足值成正比。 人们的需要存在着多样性和层次性的特点，无论哪一种需要一旦得到满足，都会使学生产生 对前途的信心和上进的热情。这是对学生实施激励的大好时机。 4、处于某种困境时。人们一旦在工作和生活中遇到困难时，必须必将承受到巨大的压 力，进而产生一种求助心理。这种心理包括要求理解和获得帮助两种因素。这种情况学生大 多会遇到。这时，如果教师能够及时表现出一种关切、热情和理解的态度，尽职尽责地为其 排扰解难，激励其勇敢地战胜困难，即可唤起其对学习和生活的主动性和热情。 二、在思想政治教育工作中，激励的方法主要有以下四种。 1、目标激励。目标激励就是帮助学生树立各个时期的目标，并激励他们实现这些目标。 教师要善于帮助学生确立可以激动人心的目标，以激励学生努力地去实现。目标的制定，必 须有时代性，并且内容实际、方法得当；还应针对不同年级的特点，制订出不同的具体目标。 2　情感激励。在思想政治教育中，教师应从思想上、学习上、生活上关心帮助学生， 从而激发学生积极向上的精神。教师应当时刻把学生放在心上，了解他们的困难和疾苦，帮 助他们解决实际问题并，在允许的范围内，尽量满足他们的要求。特别对“后进生”不要冷 漠、疏远、放弃，更不能训斥、打击，要耐心持久地给予帮助。要求被别人关心爱护是人的 自尊心的一种表现形式。当学生感到教师对自己关心爱护的时候，他就能与教师在感情上相 通，思想上共鸣。因此，教师只要把情感注入到思想教育工作中就会收到良好的教育效果； 就能唤起师生之间情感与思想的共鸣，产生相互尊重与信任。 用心 爱心 专心 1 3、行为激励。教师的示范、表率作用是教师在学生中树立威信的重要条件。“身教胜 于言教”因此学生不仅是听教师“言”，更主要是观其“行”。这就要求教师必须有良好的 形象。实践表明，对自己要求严格，乐于关心他人，事业上奋力进取的教育者，他的语言可 以感人，行为令人信服。教师的思想品德、道德情操、举止风度，对学生时刻起着潜移默化 的影响。这就要求教师，要严格要求自己，以身示范