发挥学生在英语教学中的主动性和积极性.pdfVIP

发挥学生在英语教学中的主动性和积极性 当代经济和科学技术的全球化，使英语教学有了特殊的重要地 位。为此,我们中学英语教师必须进一步更新教学观念, 对以往的教 学进行必要的反思。多年来,我们学校英语高考成绩名列苏州市乃至 江苏省前茅,为全国重点外语院校输送了一批批高素质外语人才，这 些成绩取得的主要原因之一就是我们在教学过程中确立了学生英语 学习的主体意识。这不仅仅是提高了英语教学成绩, 更重要的是培养 了学生的主体意识, 使之适应未来市场竞争的需要。 一、打破传统教学模式，构建新型的课堂教学结构 长期以来，在中学英语教学中，由于受传统教育思想的影响，人们常 常认为教师的任务是“教”（明显的主体行为），学生的任务是学（似 乎带有某种被动性质）。所以，教师们往往热衷于 “满堂灌”，采取 “填 鸭式”，搞“一言堂”，形成了一个以“教师讲、学生听，教师写、学 生抄，教师考、学生背”的教学模式。在这以教师为中心，课文为中 心的教育观念支配下，教师研究的是教法，而忽略了学法的研究。即 使在教育改革的今天，许多人往往还只是注重研究如何“教”。有些 教师辛辛苦苦备课，认认真真上课，语法规则一条条，课文讲解一句 句，课后练习一堆堆；一块黑板，一支粉笔，一本教材，一讲到底， 教师付出了大量的时间和精力，结果收效甚微。正如李岚清副总理所 说：“外语教学要在观念、方法上进行更新、改变，以适应我国进行 国际交流的需要。”为了改变现状，提高课堂教学效率，我们必须建 立 以 “ Learning-centeredness ”、“ Learner-centeredness ”、 “Self-directed teaching”、“Communicative language teaching” 的课堂教学模式，把以“教”为主的课堂教学立足点转换为以“学” 为主。实践经验告诉我们，英语教学的成效，不是单由教师决定的， 主要在于学生的学。David Nunan 在 The Self-directed Teacher 一书中运用了这句话: “ I dunno” Jimmy said, “ I forget what I was taught. I only remember what I’ve learnt.” ( Patrick White ) 全国著名英语教育专家、北外刘润清教授说:“English can’ t be taught. It must be learned.” 在这一教学思想的指导下， 我们必须构建新型的课堂教学结构。 例如，在课堂教学信息传递方 法上，我们要将数十年单一的 T → Ss 模式转换为 T → Ss ；T → S ；Ss → T ； S → T ； S → S ； S → Ss ； Ss → S ；Ss → Ss 立体的、多方位的、网络式的课堂英语交际型结构，使课堂真正 成为学生运用英语进行交际的场所，真正成为学生锻炼听、说、读、 写能力与发展智力的场所。[ 二、充分体现学生的主体地位，积极发挥教师的指导作用 教与学是学习行为统一体的两个方面，是不可分割的整体。教是 为了学。教学活动的这一根本目的决定了教师与学生各自的作用。英 语教学是由教师和学生共同进行的教学活动。师生双方的角色和作用 结合起来才构成教学整体。在教学活动中，学生是以学习者的身份参 加的，是英语学科实践活动和英语知识认识活动的参与者和实践者， 是认识的主体。教师是这一活动过程的组织者和指导者。教师的指导 作用就在于引导学生发挥主体作用。在英语教学中，教师要根据教学 大纲内容，理解和熟悉教材，制定教学方案，安排教学内容，设计教 学活动，把教学内容活化为生活交际，吸收学生参与，以保证课堂教 学交际化，开展师生之间的多向交际，帮助学生自主地学、自觉地学， 更多地发挥学生的主体作用。Douglas Brown 在 1983 年就为外语教 学下了定义：“Teaching is guiding and facilitating learning, enabling the learner to learn, setting the condition for learning.”作为教师 ( teacher ) 的解释词“facilitator”已为 我国外语界广泛认同，教师是“引导者”，是“助学者”，是帮助学生 学，是创造条件让学生学，发挥学生的主动性和积极性，养成良好的 学习习惯，培养学生自主学习的能力。 三、积极营造一种民主平等和谐的英语教学氛围 增强学生的主体意识，需要我们在教学