芬兰基础教育成功原因初探.pdfVIP

《基础教育改革动态》 2004年第 1期 (总第 181期) 芬 兰 基 础 教 育 成 功 原 因 初 探 卢枫 2002年 初 经 济 合 作 与 发 展 组 织 立全国图书馆网络，为所有人免费提供全国 (OECD)公布了 2000年 32个国家参与 的 各图书馆的借阅服务。 国际学生评价项 目 (PISA)研究结果。在 一 、 芬兰基础教育概况 经合组织对每个国家 4500—10000名 15岁 学生阅读能力的调查中，芬兰位居榜首，科 根据 1998年芬兰的 “基础教育法”，九 学素质仅低于韩国、日本，数学素质低于 日 年义务教育培养目标是教授儿童生活所需的 本、韩国、新西兰 。芬兰基础教育不仅总体 基本知识和技能，培养 自主学习的能力，使 水平高，而且不同地区各校之间的差异也最 他们成长为热爱生活、乐于探索、有基本知 小。在促进基础教育均衡发展、全面提高质 识和技能、有道德的社会成员。450个市政 量方面，芬兰有哪些经验可资我国借鉴?笔 府负责义务教育工作。学校分六年初级阶段 者就此进行了一些调研 。 和三年高级阶段 ，儿童入学年龄为 7岁，16 芬兰教育部长玛娅 ·拉斯克女士认为， 岁完成义务教育学业。每年上学 190天，8 芬兰基础教育取得这些成就的最重要的原因 月中旬开学，次年 5月底结束。有秋季假、 有三个 ：第一，是芬兰的全民教育和经费体 圣诞节假和一周滑雪假 (家长陪同)，任何 制。芬兰教育面向全民，人人有免费接受从 假期都不给学生留作业。现有 4千多所学校 学前教育到终身教育的平等机会，教育的责 (学生人数 10—900不等)，学生 60万人 ， 任是提高全民族的知识和技能素质，使每个 新生 6万多人 ，教师 4万人。 人都能顺利进人知识信息社会。在二十世纪 结束义务教育不进行全 国考试。学生可 九十年代初芬兰经济衰退时，政府的预算中 以报 5个志愿升学 。普通高中、职业高 中、 仅军事经费没减，但增加了教育和研发经 体育或护士学校 ，根据学生各学年成绩及面 费。经济复苏后，利波宁政府坚持执行教育 试结果决定是否录取。53 的学生入普通高 科研经费持续增长战略，始终比 GDP增长 中，33 上职业高中，4 上第 10年级补习 率高。第二，是重视教师队伍 。所有教师都 为主以便能升高中，仍有 8 不愿直接升高 必须具有硕士文凭以上学历和教师资格证 中学习。 书，以保证教学质量。同时，免费为教师提 芬兰有 448个城乡政府 。9年制学校、 供在职或脱产培训，不断提高教师的专业素 高中属于城乡政府所有，由教育局负责行政 质和更新知识。第三，是完善的全国图书馆 和教学管理。中央政府根据各年级的学生数 免费网络服务。中央和城乡政府联合投资建 目拨 57 的管理经费，城乡政嗬l负担另外 36 4395／的费用 (包括校长和教师等的工资)， 和成年人能够掌握应对未来的必要知识和技 以确保充足的经费来源 。教育局聘任校长， 能。强调基础教育和职业教育是工作重点。 与不同的教师组签署集体合同，教师工会出 2001年末在世界经济论坛和哈佛大