课堂教学的组织与实施2.pptVIP

* * 课堂教学的组织与实施 课堂教学是一项系统工程 课堂教学是一门综合艺术 我国固体物理学的奠基人、创立者：黄昆 一、课堂教学是教学的中心环节 □ 教学环节：备课—上课—布置和批改作业—辅导答疑 —指导实习和毕业论文（设计） □ 课堂教学是传授知识的主要的前沿阵地 ——把教与学最直接、最紧密的联系起来 ——充分发挥教师的主导作用 ——让学生从直观形象进入沉思默想 □ 教师的作用：启和导 ——“不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反， 则不复也。” 《论语·述而》 ——“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者， 觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。” 明·陈献章 ——“学问二字，须拆开来看，有学而无问，虽读万卷书， 只是一条钝汉耳。” 清·郑板桥 ——教师要当“导师”、“导者”；变“教”为“导”， 变“讲”为研究型、创新型学习，变“学”为“思” 二、确立学生本位论的教学思想是搞好 课堂教学的前提 □ 学生本位论：“三个一切” ——一切为了学生 ——为了一切学生 ——为了学生的一切 □ 学习主体论：学生是学习的主体，应变被动为主动， 变强制为自觉，变配角为主角，变依附为独立 □ 教师应尊重学生，只扮演教练或导演角色 ——“我们教书并不像注入水瓶一样，注满了就算完事。 最重要的是引起学生读书的兴味。”“教育者不宜将 自己的意思压到学生身上。” 近代·蔡元培 ——“学问犹饮食，则贵其化，不贵其不化。记问之学， 入而不化者也。” 清·戴震 □ 学导法 ——学，听，耳受；答问、观察、模仿、解题、实习、 实验、操作等习作 ——导，讲，言传；示范、演示等身教；宣传、组织、 布置、检查、督促、评估等管理 三、吃透教材是搞好课堂教学的关键和基础 □ 认真阅读绪论，处理好全局和局部的关系 □ 深入剖析，找准知识点 □ 化难为易，化繁为简，深入浅出 □ 联系实际，有的放矢，切忌空谈 四、练好基本功是取得满意教学效果的保证 □ 外功：表达 说（口头表达） 写（书面表达） ——胡国本主编《教师素养与能力》：音调的愉悦性； 语汇的丰富性；语言的充实性；语言的情感性； 语言的风趣性；语言的精炼性；语言的启发性； 语言的质朴性；语言的规范性；语言的清晰性； 语言的直观性；语言的机敏性 ——五句话、二十个字 思路清晰；逻辑严密；中心突出；明白晓畅；要言不烦 □ 内功：专业基础知识，学问 ——专业基础： 课程内的知识； 与课程密切相关的知识； 学科专业基础知识 ——多读书、多思考、多研究 “学贵心悟”（宋·张载）；“学原于思” （宋·程颐） “书从疑处翻成悟，文到穷时自有神。” 清·郑板桥 “观千剑而后识器，操千曲而后晓声。” 南朝梁·刘勰 *