蒙台梭利教育在特殊教育中的融合.pdfVIP

2131 1．10新课哥l导警 ●健席教育与体育● i笛Z：x 梭利教育在特殊教育中的融合 豕I-1 阜宁县特殊教育学校 姜永春 目前学校在积极探索课堂教学模式改革．以学生生活 一步计划每班级开设一节蒙氏教育课程。结合智障学生教 为主题．突出直观教学，突出学生主体和老师主导。渗透游 育教学实际，承认学生个体差异，尊重每个学生的需要，关 戏．渗透音乐，渗透分层教学，渗透教育教学评价，注重学生 注每个学生的特点。探索、总结、发展和创新，不断调整、修 实际能力水平。注重学生的潜能挖掘．注重学生的缺陷补 改和完善，开发适合智障学生的需要和发展的课程。 偿。让学生在生活中学习，在学习中生活。让学生快乐学 蒙台梭利教育在具体课程中围绕主题教育循序渐进地 习．快乐生活．快乐成长。最近．我参加了汀苏省特殊学校 开展．由教师来设定各种课程内容。渗透蒙台梭利教学理 蒙台梭利教育培训后。对蒙台梭利的精神胚胎理论、环境适 念设计系列教具．针对智障学生的差异．选择不同的教具， 应论、独立成长论、工作人性论、生命自然发展论、奖惩无用 融人特殊教育。如：教学中发现有人喜欢粉红塔，有人喜欢 论等六大理念加深了理解。 棕色梯．还有人对拼图兴趣较大。那就让智障学生围绕主 一、教育理念的融合 题训练的几种教具自由选择．保证每个学生要积极参与到 蒙台梭利教育培训后，原来心中思考和不解的好多理 课堂活动里．保持学生操作的兴趣。应当注意的是智障学 念得到了验证。如新课程中“倡导学生为主体．老师为主 生所操作的教具有时并不符合他们的年龄特征，还有一部 导”和蒙台梭利以“智障学牛为主”，以及“不‘教’的教育”， 分老师把蒙台梭利教具当作教具，直接进行教学示范。忽视 反对以教师为中心的填鸭式教育。与新课程一脉相承。蒙 智障学生与之互动的学习材料。教具成了蒙台梭利教育的 台梭利主张提供良好的学习环境和亮昕、丰富的教具．让智 中心．智障学生则成了教具的奴隶。此种情形是蒙台梭利 障学生主动去接触、研究．形成智慧。在特殊教育学校里特 教育理念在特殊教育中的悲哀。 殊教育理念、新课程理念和蒙台梭利教育理念有机的融合． 三、教学方法手段的融合 不仪是在嘴上说说，而是落实在教学实践活动中，增强在课 《学校课程设置实验方案》指出“在课程组织形式上 堂教学中渗透蒙台梭利教学理念的意识。应该树立智力残 ……力求既遵循学生身心发展的基本规律和认识理解事物 困疾智障学生教育的发展观，克服机械的静止观，着眼点不是 的普遍特点……鼓励学生学以致用，把所学知识运用到解 智力残疾智障学牛的缺陷或损伤。而足他们的发展，应该坚 决实际生活问题的实践中”。老师平时在唱游、美t、艺术 信只要改善环境和教育条件。就会使其发展得更好。要知 休闲等课程的课堂教学中运用的教学方法和手段．其实就 道“弱智不等于无知．低能不等于无能”。教者要能蹲下来 是在实践着蒙台梭利的教学方法。还以兴趣组的形式尝试 与孩子说话；示范时能轻声细语．动作轻慢而利落等等。当 培智部“走班”上课．老师积极在课堂教学中运用蒙台梭利 智障学生模仿出现错误时，教师不要直接告诉智障学生解 理念，运用蒙台梭利教育理念解决教学中的困惑，做一个智 决的方法．而是再一次示范或