数学与艺术的哲学认同及其对素质教育的意义.pdfVIP

维普资讯 第9卷第2期 数 学 教 育 学 报 Vol9 No2 2000年 5月 JOURNALOFM ATHEM ATICSEDUCATION M州 ．2000 一 镀学与艺术的哲学认同及其对 63z 素质教育的意义 膨 曹 峥 (西江大学数学与计算机系，广东 肇庆 526061) 摘要：主要分析 了数学与艺术 的辩证关系和相互一致性 ．明确 了逻辑思维与形象思维的统一对培 养^的创新精神 的意义，并播示了数学教育与艺术教育在 中小学素质教育实施过程中的可协 同发展 性 ． ， ． ． 美-词： 垫 茎型皇；艺术 塑些 翌墨塑录睫 辛^I、巷 中田分类 G630‘史献标识 D文簟擒号：。。螂㈨ 叭_帅卜o4。錾孳昔 数学与艺术的关系是什么?两者是否具有共通的地方?在哲学层面上看，数学与艺 术是否具有协调一致性?怎样揭示它们的哲学共识，从而为现代素质教育 中关干数学教 育与艺术教育的协同发展提供方法论 的依据?这些都是很值得人们探讨 的问题 ． I 数学与艺术的一致性 数学是研 究模式的科学 ．数学家通过对模式的建构，并以此作为直接的对象来从事 客观世界量性和规律性的研 究．艺术是人类审美意识的集 中化和物态化，是人类对客观 世界审美掌握的高级形式．从表面上来看 ，数学与艺术是有明显区别的．但从更深的层 面上看 ，它们之 间也确实存在着许 多相通或共 同之处 ． I I 数学与艺术的辩证统一性 数学既是科学又是艺术 ．把数学看作科学这恐怕已是天经地义的事．而把数学看作 一 门艺术，一门特殊的艺术．到不见得尽^皆知 ．诺瓦利 曾指出： “数学是一门纯科学 ， 因为它包合 了人类创造构成的知识 ，它是人类精神活动的产物．是科学地 、系统地组建 出来的天才的结果 ．同时数学又是一门艺术．园为它是用美的法则形式去表现其天才的 活动，而且它是靠理性去造就和改善 自然”．[II “数学是理性的音乐．虽然我们不能用听觉感知它的节奏，可是我们可 用大脑体 会它的韵律 ；音乐也可以看作是感性的或形象的数学．虽然我们不能像数学那样推理音 乐．可是我们可 以用听觉感知它的严谨 ．”(21毕达哥拉斯学派认为：数学和音乐能够净 化人的灵魂．事实上 ，学习数学和音乐，是使人思想清晰 、明确 、简炼的最好途径 ．由 于数学 (特别是现代数学)的研 究对象在很大程度上可以被看成 “思维的 自由想象和创 收一 日期} 000—03—18t修订 日■：2000--03—24 维普资讯 数 学 教 育 学 报 第9卷 造”，因此，从美学因素在数学研究中所 占有的特殊地位来看 ，数学在一定程度上完全 可 以被看作是一 门艺术，一门创遣性的艺术．正如波切尔指 出的那样： “我几乎更喜欢 把数学看作 艺术，然后才是科学，因为数学家的活动是不断创造 的……数学的严格演绎 推理在这里可 以比作画家的绘画技巧 ．就如 同不具备一定的技巧就成不 了好画家一样， 不具备一定准确程度的推理能力就成不了数学家…… (但 )在这两种情况下．这些都不 是最主要的因素 ．还有一些远比上述条件难以捉摸的素质才是造就优秀艺术家或优秀数 学家的条件 ，其中有一个共 同的素