融入質性的研究編碼與情緒誘導策略的量表編製--以發展貧窮文化量表為例.pdfVIP

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2017-08-16 发布于安徽
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融入質性的研究編碼與情緒誘導策略的量表編製--以發展貧窮文化量表為例.pdf

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融入質性研究編碼與情緒誘導策略的量表編製——以發展貧窮文化量表為例鄭芬蘭1 張惠妹2 龔于婷2 呂冠慧2 1屏東科技大學幼兒保育系 2屏東科技大學幼兒保育系早期學者Lewis(1968)首度指出貧窮文化的概念，意指貧民在解決日常生活問題中，人們為適應剝奪環境與自我安慰的心理機制，貧民特殊的行為模式與特徵所建構的貧窮文化會傳績到下一代，因而造成績貧或階層向上流動的阻礙因素。本文關切貧窮對兒童的影響，因貧窮深度、發生時機的持久性因素將造成兒童的不利發展。因此打破代間貧窮文化傳遞的循環的研究建議，對於影響兒童發展的重要性，深具意義。決斷短式測驗適宜題數的新方法姚漢禱國立體育大學運動技術研究所 Sijtsma(2012)綜評心理計量學未來的兩個議題，其中之一為測驗長度對人才選拔和醫療評估在決策品質的影響。關於測驗長度的議題有不少的反對意見，但是Sijtsma和Emons (2011)發現：測驗長度能提高α信度、也增加測量標準誤，當超過8題後，分界分数超過 90％信賴區間，會產生錯誤的決斷。因此，本研究目的是從信度的觀點決斷短式測驗的適宜題數。研究對象選擇「多向度運動員精神取向量表(MSOS)」和「台灣地區高中體育教師評鑑量表(TEPET)」，MSOS是Vallerand等(1997)根據社會學習和構念發展的角度，編製測量運動員精神和道德行為的問卷，共有五個向度、25道題目，信度介於.54至.86之間、向度相關介於-.33至.48之間。