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《点到直线的距离》教学设计 高二数学 郄海英 一、教材分析 本课题的主要内容是点到直线的距离公式的推导及应用。本节对“点到直线的距离”的认识是从初中平面几何的定性作图，过渡到高中解析几何的定量计算，其学习平台是学生已掌握了直线倾斜角、斜率、直线方程和两条直线的位置关系等相关知识。对本节的研究，为以后直线与圆的位置关系和圆锥曲线的进一步学习，奠定了基础，具有承上启下的重要作用。 二、目标分析 依据我班学生基础知识较为扎实、思维较活跃，初步具备了一定的利用代数方法研究几何问题的能力，但处理抽象问题的能力还有待提高的实际情况，根据前面对教材的分析，遵循新课标的安全距离时，就可能被吸入车轮下而发生危险。通过创设情景，让学生直观感受“安全距离”的几何要素——“点到直线的距离”，从而调动学生的学习兴趣。 继而回顾初中有关“点到直线的距离”的定义，带着“应该如何求点到直线的距离？”的问题，进入推导公式环节。 环节2：推导公式 [问题二] 如何求点到直线的距离？ 由于点和直线的位置非常特殊，所以学生容易回答，学生发散思维后可能的四种做法。 思路1．依据点到直线的距离定义 解：如图1，过点作直线的垂线，设垂足为Q.