常模穩定性之的研究.pdfVIP

關鍵詞:短式測驗；多變項概化理論；信度；決斷研究 常模穩定性之研究 凃柏原1 盧思丞1 楊彥文2 1國立台南大學教育學系 2敏惠醫護專科管理學校 對於某些測驗而言，測驗分數的使用是透過常模對照表的方式將原始分數轉換到量尺分 數，因為某些特殊的需要，以致於這些測驗每一年都得有新編的題本，以及相對應的常模對 照表。因為某些限制，這些測驗的常模對照表僅是根據約1000人樣本的資料來得到，跨年 度來看，這些常模是否穩定，是值得關注的議題。例如，如果這項測驗被用來作為可以進入 資優班，或是獲得某種獎賞之學生的篩選，社會大眾可能期待參加篩選的學生中，每一年通 過的比率會近似。 验研歌的单位束蔽，也舍造成困攫。因此本研究希望透遇模撮的方式，探封常模檬本能力的 分配封於常模封照表的影警，以及每一年用束箭送孥生的测验弑题之鲢度封於常模的影窑。 蔫了能麴比鞍容易柬回答研究圊题，本研究将只探射在某一徊年级上的结果，先以七年级的 资料耦例，如果所獾致结果是有意羲的，日後的研究将延伸至多年级的情境。 研究方法 根撼上面所述本研究的目的，本研究可分成雨佃部分：研究一探封测黪弑题之鞋度封於 常模的影警，研究二刖探封檬本能力的分配封於常模封照表的影謇。底下将叙述研究的程序。 一、测验弑题之鲢度封於常模的影譬 在研究一中，主要探封新编测验畴所纳入测黢中的弑题之鞋度封於所得到的常模封照表 之影罄。封於七年级柬就，如果不考虑内容领域的髑题，假彀题库中自然科的弑题一共有 60题，假毅弑题的雄度值介於_2～2之嗣，依鲢度(b值)排序之後，分别取第1-40题(易)、 第11．50题(中)、第2l-60题(鲢)柬建立40题测验之常模封照表(常模封照表中包含 原始答封题敷分数舆T分敷和百分等级的封照资料；各倜常模檬本人敷毅羯1500人，由檩 翠常怨分配中取檬得到)，所得到的封照表分别稻耨封照表A、封照表B和封照表C，其 中如果封照表B才是我佣真正想要的。然後分别彳笔Ⅳ(0，1)和Ⅳ(1，1)各抽出1800人，比较 看看遣雨组考生在三倜封照表上面所得到的T分敷高於T分数70和65的人敷有何不同。 二，檬本能力的分配封於常模封照表的影譬 羯回答此一菇题，笔者摄依下列程序造行研究： 1． 假毅母群人敷50000人，能力分配呈榇犟常愆分配Ⅳ(O，n，以研究一中的第11．50题 之弑题参敷稳真寅的参敦，束模凝50000人的作答反虑资料，所焘生的50000人能力值视菊 真正的母群能力。 2． 利用逭些真正的能力以及真正的弑题参数束建立一佃常模封照表，所得到的视菊母群真 正的常模封照表。 3． 由模摄逭50000人所得到的弑题反虑资料，利用BILOG．MG以3PL模式柬同畴估射弑 题参敷和能力参敷，然後以运些估射出束的能力和裁题参致柬建立一佃常模封照表，逭佃常 模封照表比较像是寅隙建立常模畴所得到的。 4． 分别抽取四倜檬本：能力值(0)小於-o．5，能力值在．1到l之蠲，能力值在0．5以上， 以及一组由N(0，1)抽出的，每一组人数鹈1500人。然後根撩遣四组的能力值舆步骤3中所 177 關鍵字：常模；試題反應理論；常模穩定度 多重目標導向、自我調整學習策略對大學生英文閱讀學習之影響 潘靖瑛 慈濟大學 教育研究所 本研究意圖探究多重目標導向與自我調整學習策略二者，對大學生英文閱讀學習之影 響。首先分析大學生在學習英文閱讀時所抱持的目標導向型態，及其應用自我調整學習策略 的情況。然後，比較不同目標導向型態的大學生在自我調整學習策略應用及其英文閱讀成就 上的差異情形。最後，瞭解三者間的關係。