网络学习环境下探究性学习的研究与探索.pdfVIP

网络学习环境下探究性学习的研究和探索 冯立民① 跨入21世纪的大门，经济全球化的浪潮正冲击着全世界的每一个角落，可持续发展战略已成 为全人类的共识。以多媒体和互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存 方式和学习方式。面对世界教育信息化的发展与可持续发展提出的挑战，探究构建以现代信息技 术为基础的可持续教育体系和学习化社会，已成为新世纪教育改革发展的大趋势。 前年9月，国家教育部完成了对九年义务教育教学大纲的修订。明确将探究性学习摆到突出 位置，重点培养学生的创新精神和实践能力。我校是淄博市首批现代教育技术示范校，在学生中开 展科学探究活动历史悠久，相关的师资力量较强。99年下半年起开展了“网络学习环境下的探究 性学习”的课题实践研究，开始对“网络学习环境下的学生探究性学习”进行实践研究。 l 网络教育为学生的学习带来一场重大的变革 首先，在网络环境下，学生的学习摆脱了以往教学中以教师、教材、课堂为主要渠道接受知识的模式。学 生可以随时调出网上极为丰富的信息，而丝毫不受区域、时间等条件的限制，这是任何一种媒体和技术手段 都无法比拟的。学生可以从联网的家庭、学校、社会、图书馆、科研院所等及时得到最新最全的第一手资料， 聆听世界一流教师的讲课，向最好的专家请教。利用网上的E—mail。BBS等交互方式提交作业，建立研讨中 心，交流信息，从网上下载学习资料。通过网络，学生既可以向老师提问，也可以与其他学生进行讨论，相互 交流。随着信息量的增加，视野的扩大，学生也将逐步增加对知识的掌握，对世界的理解，从而提高学生的综 合素质。 其次，网络在教学中的运用改变了学生的学习方式，使得个性化教育和个性化学习成为可能。在老师的 指导下，任何年龄段的学生都可以自由地选择学习目标、学习内容、学习方式，根据自己的知识基础和学习进 度进行个别化学习，不必跟随教师统一的教学内容和进度，学生由原来被动的“不得不学“转变为主动的”要 求去学”。在这种情形下，学生根据自己的特点，选择适当的学习内容，并根据计算机的反馈，自主掌握学习 进度．逐步形成学习的自觉性、独立性以及创造性思维的培养。 再次，计算机支持下的合作学习将成为网络教学环境下学习的主要方式。这种学习方式是基于网络进 行群体或小组形式的学习，它强调通过网络和计算机来支持学习同伴之间的交互活动，学生们可以突破地域 和时间上的限制．进行同伴互教、讨论交流、课外兴趣活动等合作性学习。它允许学习者和教师通过大量的 学习资源进行交互，通过资源解决问题，是一种依赖于资源而非课件或机器的学习方式，其学习进度是由参 与合作的学习者共同决定的。这一合作学习形式不仅可以提高学习的效果，而且在不同程度上将有助于学 生合作精神的培养主。 2 整合学习资源，构建面向探究性学习的网络学习环境 所谓“网络学习环境”是指学习者以互联网资源为主要信息源，利用建于本地网或位于国际互来联网中 的主题学习网站，赋予学习者以明确的方向，引导学习者产生一个有趣且可行的任务，并提供必须的、能够指 导他们完成任务的资源。 所谓“探究性学习”是指学生综合应用多学科的学习成果或在现实生活的情境中，选择并确定他们感兴 趣的研究主题，在教师的指导下仿照科学探究的过程。主动提出(发现)问题，以问题为中心，自主收集信息、 处理信息和应用信息去解决问题的学习方式。 “网络学习环境下的学生探究性学习”特点是：注重通过科学探究的过程来学习科学知识，强调发现问题 及探究问题的过程。在问题探究中，去初步了解、应用科学研究的方法；去体验科学家发现、解决问题的成就 感。着重引导学生养成探究性学习的方式，形成探究性学习能力，为终身学习打下基础。 2．1网络学习资源的分类 (1)本地资源：指教师在上课之前根据某一主题的研究需要，把资料收集整理好，集中在本校的局域网 上，供学生参考使用。 ①冯立民，淄博市高青县实验小学．fire7]1030@163．colll 179 to to (2)远程资源：指教师在本校或本地的局域网上运用“pagepage““stationstation“的方法超链接到 Internet，学生通过