小学生个性影响因素的研究.pdfVIP

‘- ? 行为能力缺陷为主的非言语性学习障碍。项目分析的结果发现ADHD组学能的低下主要集 中在社会行为能区的以下几个项目：班级内协调性、注意力、调整顺序能力、对新情况的适 应力、责任感、完成任务能力、关心他人；只有社会交往能力ADHD组得分虽较非ADHD 组稍低，．却并无显著性差异，这表明虽然社会(人际)交往能力较差在LD儿童中广泛存在， 但注意缺陷多动因素却并不一定加重LD儿童的社会(人际)交往能力障碍。该结果与部分 学者的研究结果不尽一致，这可能与填写量表者的主观因素有关，也可能与社会交往能力和 ， 儿童的个性特征关系更加密切，相对而言受多动和注意缺陷影响较少有关。ADHD对LD儿 童其他学习能力的影响程度与非ADHD组虽无显著差异，但发生学习障碍的原因却不尽相 同。诵读困难型LD儿童存在语音识别(输入)问题，入学后导致系统语言学习成绩的低劣 【8】，而ADHD则因为注意力集中困难影响语言的理解和表达(2】，表现出与诵读困难类似的 特征。同样，他也可表现出与计算障碍型等其他LD类似的特征，区别在于ADHD儿童的 学能低下常有“波动性”，如教师和父母加强辅导，成绩就会提高，反之则下降，因此ADHD 儿童的学习障碍与学习无能是有区别的【9】。 、 【参考文献】 1 SmithC1L andBacon Disabilities【J】．AllynBoston，1990．128-146 Learning 2静进．学习能力障碍的研究现状．中国心理卫生杂志．1994，8(1)：42．“ 3辰野千寿著．山效华译．学习心理学．吉林：吉林人民出版社j1986 6凌辉．学绩不良儿童行为问题及自我概念的对照研究．中国临床心理学杂志，2001，9(4)： 271．272 7 Schachar M．The of and R，Rutter characteristics situationallypervasivelyhyperactive for definition．JChild 98 children；implicationsyndrome PsycholPsychiat,11，22(4)；375-392 8季军．儿童阅读困难与汉字识别缺陷一匕京医科大学学报，1996，28(4)：268-270 9陶国泰主编．儿童少年精神医学．南京：江苏科学技术出版社，1999．9 小学生个性影响因素研究 何宏灵1杨玉风1丁抗宁2雷晓梅1 (1西安交通大学第二医院中国儿童保健杂志编辑部，陕西西安710004；2西安交 通大学第二医院心血管内科，陕西西安710004) ／ 摘要；【目的】-分析影响儿童个性的有关因素，为培养儿童的健康个性提供依据。【方法l对西 安市所属的七个区各随机抽取一个学校，每个学校抽取四、五、六年级各两个班，采用龚耀 Personality 先修订的艾森克坌性问卷(Eysenck 般情况调查表，对2000名儿童进行调查。将调查所得数椐进行多元逐步回归分析。lffi果l 149 影响小学生精神性(P)的因素有性别、是否班干部、父母关系：影响内外向(E)的因素 有性别、父母关系、是否班干部、住所、母亲文化程度、所在学校：影响情绪稳定性(N)、 掩饰性(L)的有性别、父母关系2个因素。I结论1儿童个性受家庭、学校环境等的多重 影响。所以，家长、教师应创造良好的家庭、社会环境。保持情绪乐观、稳定，避免对子女 ●