课堂教学 评价 内容.docVIP

课堂教学评价主要内容（100分） （一）教学设计（25分） 1、教学目标（计10分，每项5分） ①符合实际：符合学科课程标准和教材的基本要求及学生的实际，包括知识、技能、过程方法、情感、态度价值观等方面，与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生差异。 ②可操作的程度：教学目标明确、合理、具体、多元化，操作性强。 2、教学内容（计15分，每项5分） ①结构化：形成合理的知识结构，突出重点、兴趣点，难易适度（突破难点）。 ②生活化：学习内容融入学生经验之中，联系学生生活和社会实际，适时拓展，强化实践，贯穿体验与感悟。 ③整合化：正确把握学科的知识、思想和方法，重视教学资源的开发与整合。 （二）教学实施（55分） 1、教学过程（计15分，每项5分） ①情境化：围绕教学目标创设灵活的、有助于师生对话、合作、沟通的教学情境、营造民主、平等、和谐、互动、开放的学习氛围，激发学习兴趣。 ②活动化：引导学生主动、合作学习，组织多种形式的探究讨论、交流、辩论、竞赛等活动，培养发现和解决问题的能力。 ③生成性：启发学生积极思维，大胆质疑，发表不同的意见，能以学生问题为出发点，形成动态生成的教学过程。 2、教学方法（计15分，每项5分） ①寓学法指导于教学之中，寓德育于教学之中。学法指导和德育渗透，指导具有针对性、启发性、实效性。善于鼓励学生参与，点评适宜。 ②因课制宜，教法择优组合，根据教学实际综合优化教学方法，充分体现学科的特点，为学生的学习设计提供合理的学习资源，做到因材施教。 ③现代教育技术应用适时适度，尝试学科教学与信息技术整合，操作规范，实验科学、准确、熟练。 3、学生活动（计15分，每项5分） ①学生参与教学活动的态度：热情高、主动参与，积极思维，自主学习的意识强。 ②学生参与活动的广度：全班不同层面的学生都参与学习的全过程，而且有充分参与的时空，并进行有效的合作、探究、交流。 ③学生参与活动的深度：学习内容，感受体验由浅入深，敢于质疑问难，能提有意义的问题和新的见解。 4、教师的素养（计10分，每项5分） ①有丰富的组织协调能力、应变能力和即时性评价能力，有教改创新精神，有独特良好的教学风格。 ②语言生动、准确，教态亲切，有感染力，板书工整，规范。 （三）教学效果（20分） 1、三维目标达成度（计20分，①②项7分，③项6分） ①知识目标（7分）：学生学习积极主动，情绪饱满，获得的知识扎实。 ②能力、方法目标（7分）：在学习和解决问题过程中形成一定的能力和方法。 ③情意目标（6分）：每位学生情感、态度、价值观等方面得到相应的发展。 有效教学的基本特征： 1、教学目标明确。 2、教学的氛围是和谐的。 减轻学生的第三种负担，学生生理、心理的负担，减轻课堂的负担。孔子说‘好之者不如乐之者’，乐学是教育的最高境界，也正是我们的追求。”因为减负增效，课堂永远是主阵地。 3、积极创设教学情境精心设计问题把教学活动与解决一定问题的具体情境相结合，在情境中提出问题、解决问题，激发和促进学生的认知活动和探究活动。精心设计问题，开启学生思维。问题设计要面向全体学生，做到启发性，层次性、开放性。教学结构安排合理完整，时间分配科学合理，各个环节承转自然，符合学生的认知规律，有利于课堂教学的发展。 6、教学组织形式，现在强调合作、自主、探究，现在很多学校反思，主张讲授法与发现法学习相结合。 要重视自主阅读，现在的学生不会阅读，梁晓声，作家易中天的火，是阅读的悲哀。通过阅读，落实知识非常好。 7、注重作业及时反馈。 就一堂课而言，教师每上一课，都需要回答三个问题，目标是什么？怎样达成目标？目标达成与否？ 复习课上粗放经营，主要表现在以下几个方面： （1）一讲到底。有些教师特别“善讲”，讲风过盛，屡禁不止。复习课，顾名思义，就是重复学习。既然如此，就要放开手让学生去看书、练习、巩固、消化、吸收，这在生理学上如“反刍”，在教育学上是“内化”。没有这个过程，根本就形不成能力。 （2）一练到底。从开始复习，就淹没在茫茫题海中，学生成为做题的机器，老师成为资源的奴隶。老师一上课就发卷子，而后让学生做，直至下课；再上课，再发卷子，再做。 新授课与复习课有着明显的不同： （1）从教学目标上看：新授课侧重于指导学生认识、掌握新知；复习课侧重于巩固，消化旧知。 （2）从教学内容上看：新授课容量较小，而复习课容量较大。 （3）从教学方法上看：新授课重探究过程，在水到渠成的基础上总结规律、方法；复习课重总结，讲求知识的整合、拓展和延伸。 （4）从学生主体作用方面来看：复习课较新授课学生的主体作用发挥得更充分。教师的作用主要是定向、建构、点拨、检查，而将更多的时间交给学生，让他们在教师的指导下复习巩固、质疑、解难。 明确学习目标一学生看书自