棉花姑娘教案.docVIP

30 棉花姑娘 （第一课时） 一、教学分析《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。 1、认识“姑、娘”等七个生字。会写“只、星”等六个字。 2.?分角色朗读课文，读好请求的语气。 认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 三、教学重点：在有感情朗读课文的过程中了解一些科学常识。 四、教学难点：在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，增强了解科学知识的欲望。 五、教学对象分析： 一年级的学生在生活中已接触过棉花，通过阅读《十万个为什么》、《科学小百科》等书籍已积累了一部分有关益虫和益鸟学生对科学常识的兴趣保护益虫和益鸟的 多媒体课件、动物图片、动物头饰。 课前让学生收集有关益鸟、益虫的资料。 七、教学媒体设计阐述: 整合媒体资源，通过课内课外语文、科学等学科的有效融合，利用多媒体信息技术使学生对一些浅显的科普知识有所了解。《棉花姑娘》是一篇童话故事，结合本课特点，我使用了形象生动的动画课件为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，在孩子们整体感知后出示多媒体课件，激发孩子们学习的兴趣，帮助孩子们加深对文本的理解。在文中重难点处播放课件，让孩子们感受棉花姑娘的心情，使重点处得到强化。 八、教学过程与分析： 一、示题解题，导入新课 今天我们来认识一位新朋友，她叫——棉花姑娘，（出示课件图片）学习生字“姑娘”。今天老师带大家认识的这位姑娘叫——棉花姑娘。（读题） 二、运用媒体帮助学生整体感知，随文识字 1、这是一个非常美丽的童话故事，想看吗？请看（播放动画） 2、棉花姑娘怎么啦？生病啦？好，请大家翻开课本137页，轻声读读课文，找找看哪个自然段告诉我们棉花姑娘生病了？学生读文 （1）学生找出第一自然段并朗读，在朗读中学习生字并检查生字认读情况。（课件随文突出生字“蚜虫、盼望、治病、盼望、斑点”的拼音及图片） （2）全体齐读第一自然段。 [分析：在本环节中我播放了动画片，用多媒体帮助学生整体感知课文，将课文的文本内容变成动画的形式，使教材的内容更形象，更直观，一可以激发孩子们学习的兴趣，二帮助孩子们加深了对文本的理解，可谓一石二鸟。] 3、于是棉花请了哪些医生？（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫） 三、运用多媒体帮助学生精读课文，突破重难点 1、扶着学习第二自然段 棉花姑娘首先请了燕子帮她治病。（出示段落）请认真读读第二自然段，看看有什么发现。（随学生发言在段落上标记出，相机指导朗读） 燕子飞来了，棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！” 课件突出“！”，指导学生读好棉花姑娘强烈想治好病的心情。 （2）燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！” 课件突出“对不起”、“！”，指导学生读好燕子帮不了棉花姑娘，很希望棉花姑娘能早日找到医生治好她的病的心情。 （3）师生对读、同桌朗读。 （4）指导学生配音采用多种形式巩固朗读。（播放这部分课文无声动画） 2、半扶学习三、四自然段 燕子帮不上忙飞走了，棉花姑娘又遇到谁了？（出示段落）读读三、四自然段，看看又发现了什么。 （1）接下来用老师教过的朗读方法自由读读这两个自然段，等会男女同学比赛朗读。 （2）男、女同学比赛读。 [分析：在本课时中我把第二自然段定为重点段，运用媒体课件帮助学生精读课文、理解课文内容。让学生读好对话，读好请求的语气是重点，体会棉花姑娘和燕子的心情是难点，我适时地使用了多媒体课件，解决了这个问题。在学生认知达到一个高度时，我相机出示无声动画让学生当配音员朗读，有了动画的渲染衬托，学生的朗读水到渠成。可见精妙的使用课件可以使我们的语文课堂更加精彩。] 四、句式训练，延伸拓展 燕子、啄木鸟和青蛙医生帮不了棉花姑娘，还有哪些动物医生也治不了棉花姑娘这种病？根据自己查找的资料，按照这个句式模仿说说。 出示课件句式训练：（ ）来了。棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”（ ）说：“对不起，我只会捉（ ），你还是请别人帮忙吧！” [分析：在本环节主要培养学生获取课外信息、分析信息的能力，利用课件句式训练积累语言，激发学生观察身边的生活，增强了解科学知识的欲望。] 五、放手学习第五自然段，创造表演 这么多医生都治不了棉花姑娘的病，她的病真的治不好了吗？（七星瓢虫能治好它的病，会捉蚜虫。）大家认真地读一读