任务驱动教学法在计算机硬件类课程教学中的应用.pdfVIP

中国电力教育 教学改革广角 2009年5月下 总第137期 任务驱动教学法在计算机硬件类课程教学中的应用 夏卓群 姚跃华 黄 敏 曹 伟 摘要：本文概述了建构主义，提出在计算机硬件类专业课程中应用任务驱动教学法来培养学生的积极性，并论述了任务驱动教学法 的一般实施流程。 关键词： 任务驱动；建构主义；计算机硬件类专业课 作者简介：夏卓群 （1977-），男，湖南益阳人，长沙理工大学计算机与通信工程学院，讲师，主要研究方向：嵌入式系统、计算机网络、 网络编码；姚跃华（1958-），男，湖北荆州人，长沙理工大学城南学院，副教授，主要研究方向：计算机应用。（湖南 长沙 410114） 基金项目：本文系长沙理工大学教改项目（JG0824）、长沙理工大学计算机组成原理精品课程（KC0716）的研究成果。 一、计算机硬件类课程教学现状分析 人们对它的叫法不一，但更多地把它称为建构主义的学习理论。” 当今社会知识经济的迅猛发展，对高校的教育提出了更高 [2] 其主要代表人物有皮亚杰、科恩伯格、斯滕伯格、卡茨等。其 的要求，如何培养新型的适应社会发展需求的人才，需要教师 中对建构主义学习理论的出现影响最大的首先是皮亚杰关于儿 敢于超越传统，根据不同学科或专业的教情与学情，创造性地 童的认知发展理论，即活动内化论。皮亚杰认为，学习是一种“自 实施素质教育，这是历史赋予的重任，也是时代的要求。如何 我建构”，个体思维的发生过程，就是儿童在不断成熟的基础上， 有效地加强对当代大学生综合素质与创新能力的培养，以适应 在主客体相互作用的过程中获得个体经验与社会经验，并建构 信息时代的人才需求，是近年来的一个热门话题，相关的教学 自己的知识结构。 [1] 任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的 改革也进行得如火如荼。 计算机硬件类课程是大学信息类专业开设的一系列讲解计 [3] 它是将 教学方法，是实施探究性教学模式的一种教学方法。 算机硬件原理的课程，在信息类专业课程中占主导地位，计算 所学知识隐含在一个或几个任务中，通过学生通过提出问题、 机硬件基础知识已成为衡量信息类专业毕业生知识结构是否全 分析问题、明确问题所涉及知识，并在教师的指导下解决问题 面的一个不可缺少的方面。在以往计算机类课程的教学过程中， 的教学方法。 学生存在 “重软怕硬”的现象，而随着计算机应用领域的拓展 图1给出了基于建构主义理论的任务驱动教学法的主要环 和深入，各种计算机控制系统和嵌入式系统日益繁多，对计算 节。由于大学生已备有比较扎实的知识基础，研究建构主义理 机硬件知识的要求也随之增多，而目前高校中信息类相关专业 论在高校课程的实践与应用已成为高等学校教学中的一个重要 的培养模式依然是以软件理论及应用为主，相比之下缺少对学 [4] 关注点。 生硬件理论和实践能力的培养，同时相应的教学环境也较薄弱， 教师规划任务 教师规划任务 教师引导学生自主学 使得培养出来的学生与社会实际需求存在一定的脱节。因此， 确定学习资源 确定学习资源 习,分析和解决任务 需要加强硬件类课程教学方法的研究，培养学生对硬件课程的 学习兴趣，提高其计算机硬件掌握能力，使学生的软件理论知识、