2006年德化县小学毕业生学业水平测试数学科质量分析.docVIP

2006年德化县小学毕业生学业水平测试数学科质量分析 教师进修学校教研室小学组 我县对2006届小学毕业生进行学业水平测试，动态跟踪和了解我县小学教育教学质量与水平，有利于分析存在问题，及时总结经验，有针对性地改进教学策略，促进教师专业成长，提高学校教育教学质量。现将此次数学学科质量抽查的情况作简要分析。 一、试卷评价 2006年小学毕业生学业水平测试数学试卷坚持以有利于贯彻国家教育方针，推进素质教育；有利于体现九年义务教育的性质，全面提高教育教学质量；有利于中小学课程改革，体现教育教学新理念。试卷能从课程改革和教学目标出发，知识的系统性、灵活性和应用性相结合，重视基础，注重能力。既加强了数学基础知识的训练与巩固，又培养了让学生用所学的数学基础知识去解决实际问题的能力。试卷综合性强，结构合理，具有区分度，能满足各个层次学生的需要。命题以大纲的教学要求为依据，体现了新课标的理念，杜绝了人为编造的繁、难、偏、旧、脱离学生实际的题目，融基础性、普及性、发展性、实践性、趣味性和人文性为一体。注重了知识间的内在联系和知识的逻辑性、系统性、灵活性，从多方面考查了学生的观察、操作、判断、推理的能力和用数学知识解决实际问题的能力。同时在一定程度上考查了学生思维的敏捷性。这是一份比较成功的试卷，对推进新课程改革起积极的导向作用。具体体现以下几个方面： 1、注重基础，考查学生的数学核心内容与基本能力。扎实的“双基”是提高学生数学素养，发展创新能力与实践能力的基础，是学生发展的必要条件。试卷把考查学生的数学基础知识与基本技能放在首位，对小学阶段数学方面的主要内容进行较为全面、系统地考核，数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等方面的考查知识均能有机地涵盖在其中，较好地突出了基础性与全面性。以计算能力的测查为例，有估算——“择优录取”第1小题；有口算——请你批改；有笔算——递等式计算以及纵贯整张试卷无处不在的各种计算；有简算——运用减法的性质进行计算等等。 2、注重题型设计的趣味性。整张试卷的试题设计符合教育学、心理学的原理和学生的年龄特征，如把以往单一的填空题、选择题、计算题、操作题、应用题变为“对号入座”填一填、“择优录取”、“神机妙算”对又巧、“动”“画”世界、解决问题我能行等多种形式，用语亲切，富有鼓励性，无形之中增强了学生答题的趣味性和减轻考试给学生带来的负担。 3、紧密联系社会生活实践，重视考查学生的应用能力。数学来源于社会生活实践，又用于指导实践活动。试卷坚持“贴近生活”“数学即生活”的理念，引导教学以生活为基础，以学习到的数学知识为凭借，通过个体的思维加工，生发出合理的数学问题，并有效地解决实际问题。将一些与生活实际息息相关的素材改编成有新意的试题，引发学生发现并解决实际问题，有利于今后数学教学与实际运用紧密结合，实现数学教学生活化。如“对号入座”填一填的第6小题“大明每天在校时间的计算”，“择优录取”第1小题关于水费、电费的支出问题，“解决问题我能行”中的换水管、算利息、求商标的面积等题目，数据是学生生活中熟悉的内容，让学生体会到数学在生活中的应用。同时选择了新的背景材料，又适当改变题目结构的程式化，为学生提供了更多自主探究的机会。如“对号入座”填一填的第8小题“六一节玩具店的促销活动”，不同的买法，为学生提供了思维的平台，让学生能在联系生活实际中，进行自主选择，应用所学知识解决问题。 4、设置情境，考查学生的创新意识。生活中存在大量的实际问题需要用数学化的探究过程与“数学实验”的观点，通过实验操作、探索规律去解决。有些题让学生通过观察、分析、归纳、发现其中蕴涵的数学规律，既运用了所学知识，又培养了学生的应用意识。如“对号入座”填一填的第10小题，“择优录取”的第10小题，都具有较高的思维含量。对几何知识的考查变公式运用为动手实践，注重能力考查，轻视死记硬背。如“动”“画”世界（在下面的方格中先画出一个平行四边形，再画一个与它面积相等的三角形），具有一定的弹性和开放性，给学生留有自由选择解决问题的空间，“解决问题我能行”中求商标纸的面积，这些对大部分学生来说都是一个“软肋”，对我们平时的教学也是一个极好的启示。 5、充分考查学生数学计算的基本技能和能力。计算能力培养是数学教学的一项重要内容，合理的计算、估算是学生良好的数感、思维能力的体现。试题仍然以大分值、大容量的手法突出这一部分内容在小学数学教学中的地位。同时，更加注意计算过程的简化，各种题型都注重解题思维过程，而计算成份则很少甚至给人一种简单的感觉，这与现代社会数学教学的发展是一致的。轻计算，重思维，培养具有灵活思维能力的人，是数学教学一个很重要的方面。对数学规律等数学思想的渗透又是这张试卷的一个突出特色。考查难度大都定在数学思想、数学方法的体现上，不涉及过多过繁的思