浅析高职院校汽车类专业多元智能理论教学法的开发.pdfVIP

北京市高等教育学会2007年学术年会论文集 高职高专教育研究 浅析高职院校汽车类专业多元智能理论 教学法的开发 杜玉潺 摘要：本文利用多元智能理论，以北京现代学院汽车专业为例，开发了一系列高职院校 汽车类专业多元智能教学法．通过不同的多元智能教学法与不同的教学形式相结合，使不同 智能类型学生得以相应发展，而摒弃了以往教学中“好学生”、“差学生”的分类标准．希望 通过此文能够给我们高职教育教学法提供一个新思路． 关键词：多元智能理论、智能类型、教学法、教学形式 一、问题的提出 哈佛大学心理学家霍华德·加德纳(HowardGardner)教授提出的多元智能理论打破了传 统的能力衡量标准，认为智能是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇 到的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力，它将以往传统的智商、情商等智能进一步 划分为8种：言语．语言智能、音乐』节奏智能、逻辑．数理智能、视觉．空间智能、身体．运动智 能、自知．自省智能、交往．沟通智能和自然观察智能。 通过对当今高职院校学生的调查发现，大部分学生考试能力不强，但这并不代表大部分 学生缺乏专业能力。因为目前的大部分教材以及考试内容只突出了言语．语言智能、数理．逻辑 智能的应用，而忽视了对其他智能发展的关注，在这种背景下的教学法势必是不公平的。那 么如何针对我们高职院校特殊的学生智能情况进行教学呢? 目前北京现代职业技术学院与北京现代汽车公司的合作不断向纵深发展，通过聘任公司 人员为学生讲课，学院定期组织汽车专业教师到企业调研、实践学习，企业作为学生校外实 训基地，部分车间和岗位定期安排学生实习等方式，企业利用学院资源开展岗位培训。本文 将以北京现代职业技术学院汽车专业为例进行研究，通过文献查阅、调查报告及案例研究等 方法，旨在开发一套更符合学生发展的新型教学方法。 以下是加德纳博士提出的八种智能及其在汽车专业课程事例中的体现。 表I 课堂表现 汽车专业课程例子 言语一语言智能 听说读写 做实训报告的讲解、回答课上问题等 (Verbal-linguisticintelligence) 节奏、旋律、 实训操作过程配合轻音乐 音乐一节奏智(Musical—rhythmic intelligence) 音乐 逻辑一数理智能 归类、计算、 分析燃油供给系的组成及燃油流动路线。 831 高职高专教育研究 北京市高等教育学会2007年学术年会论文集 提出概念 (Logical-mathematicalintelligence) 视觉一空间智能 用眼睛看的 课上观看发动机由静止到启动的演示。 a1 如：图片 (Visual·spatiintelligence) 身体一运动智能 触碰、行动、 实训中通过亲手亲身体验来掌握所学知识 与空间的关 (Bodily·kinestheticintelligence) 系 独立工作、 校内实训与汽车企业的参观实践经验相结 自知一自省智能(Intrapersonal intelligence) 联系个人生 合，认识到课程重点，并能够发挥创新精 活 神。 讨论、比较、 小组成员协作完成机体组、曲柄连杆结构、 交往一沟通智能(Interpersonal intelligence) 阐述 配气结构的结构组成、结构型式及传动关