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维普资讯 2005年第5期 金球教宵展望 Vo1．34 (总第 213期) No．5。2005 GL0BALEDUCAT10N 教学设计发展的新趋势’ 任友群 【摘要】 本文简要回顾了教学设计的发展史，列举了各个时期具有代表性的教学设计模型，在分析国 际研究现状的基础上 ，提 出在近十年国际教学设计领域发展的新趋势，即注重跨学科研究、注重信息技术的整 合 、注重学习环境建设 、注重评估。 【关键词】 教学设计 发展趋势 模型 【作者简介】 任友群／华东师范大学课程与教学系副教授 (上海200062) 为了更好地进行学习和教学 ，就产生 了对教学 假设 ：J教学设计的 目的在于帮助个体学习；教学 进行设计的需求。不论在西方还是在东方 ，教学设 设计是分阶段的，阶段有即时的也有长期的；系统设 计 (instructionaldesign)、教 学开 发 (instructional 计的教学能极大地影响个人 的发展 ；教学设计应该 development)和教学技术 (instructionaltechnology) 以系统的方式进行 ；教学设计必须基于人们如何学 这些术语的定义一直缺乏惟一性 ，这三个术语之间 习的知识。在随后的20年中，教学设计的理论和模 存在着密切的联系，有时还互换使用。通常认为，教 式得到了检验和优化。这个时期 ，教学设计领域研 学设计就是用系统方法对有效的教学进行计划、设 究的重点主要是对主题的描述。是以“教学程序”和 计 、创建、执行和评价 ，这是一个 比较通用的说法 ，而 “计算机辅助教学”的形式进行教学设计。加涅的教 具体的教学设计模型则各不相 同。可以说 ，进行教 学设计原则、梅里尔 (M，Merril1)的成分显示理论 学设计的目的是为了支撑学习过程。 (ComponentDisplay Theory)、赖 格 卢 斯 (C． 西方的教学设计研究可以说从 1950年代起步， Reigeluth)的精制化理论 (ElaborationTheory)以及 在 1960年代进人大发展时期。当时主要的进展是 斯堪杜拉 (J，Scandura)的结构学习理论 (Sturctural 对教学系统各成分及其系统特性的明确认识。最早 LearningTheory)是这个时期的代表性成果0此间 对系统进行探讨的人 中就有格拉泽 (RobertGlaser) 发生在教学设计领域里的诸多变化 ，暗示了一种新 和加涅(RobertGagn6)。1962年，格拉泽使用了教 的设计隐喻的萌生—— “计算机 即人脑”，该隐喻同 学系统一词，并分析了其中的成分。当时，他很清楚 以加涅教学设计理论模型为代表的 “人脑即计算机” 地描述了对学习和教育实践的心理学研究与教学技 的教学设计隐喻恰好相反。在 1980年代接近尾声 术专业人才的需求之间存在的裂痕。1965年，加涅 的时候 ，该隐喻开始凸显，教学设计进人转型期。例 出版 了 《学 习 的 条 件 (The Conditions of 如，在 1980年代末至 1990年代中期大约 5年的时 Learning)》，…该书对学习目标进行了细致分析 ，并 间里，在北美及欧洲诞生了大量 的按照人脑思维加 设计了为符合教学设计而制定的不同层次的学习 目 工模式设计的基于计算机 的培训系统，大大提升了 标，堪称里程碑式的著作。教学设计逐渐成为专 门 复杂技能的培训效能。如肖特 (FranzSchott