论专业课教学的三个境界.pdfVIP

西北医学教育(http：／／xbyxcbpt．cnkLnet)2014年10月 第22卷 第5期 NORTHWEEF加 Ⅱ)uOct．2014VoL22No．5 论专业课教学的三个境界 章 莉 (西安交通大学 附设卫校 ，陕西 西安 710061) 摘要：探讨了教学教育理念的认识境界从课堂教学提升到课程教学，从知识传授提升到方法培养，从技 能培训提升到做人匡扶，使得一门针对越来越难教的学生群体、相对较难的专业基础课越教越轻松 自 如 。 关键词：课堂教学；学习方法；教书育人 中图分类号：G642．1 文献标识码 ：A 文章编号：lO06—2769(2o14)05—0953—03 近年来一些中高职教育炒作所谓的 “订单式培养” 解决思路都是：学生为本。理论上讲，解决人的问题是 概念，说到底是还是具有教育功利化的包装嫌疑。既 “磨刀不误砍柴工”，知识传授的效率可以随之提高。 然 自视教育为 加“工厂”，也就怨不得被视为产业中的 道理简单，可具体到课程，大家能想到的还是改善课堂 “小作坊”，也就怨不得订货方 “挑肥拣瘦，来料每况愈 讲授，使之更通俗易懂，引人人胜。不少学校所谓授课 下”。这些学校搞不懂为什么学生越来越难管，教师抱 竞赛，电视上各种讲坛，其导向都非常明显，那就是追 怨学生越来越难教，社会抱怨学的知识不实用，学生抱 求热闹的课堂教学效果。 怨教师课教得没意思。 热闹的课堂真的是灵丹妙药吗?有教师在讲解血 面对当前一些教育观念的偏离现象，包括对基本 液的成分时将 白细胞、血小板等生动地比喻为 “汤里的 教学活动的偏见，今天的教师必须为 自身价值而奋战， 青菜、丸子”，没承想学生在考试中竟然就有 “青菜、丸 必须在短短的一门课教学当中解决积习深重的厌学情 子”的答案。可以想见教师生动比喻的课堂气氛一定 绪，在中高职学校上好一门课尤为艰难。然而，这些年 够热闹，内容也够难忘，他也一定强调了重点在 白细 不断的教学方法调整和学生心理研究发现，学生和社 胞、血小板等，可热闹的课堂却是如此效果是值得反思 会其实对教育有着完全非功利的需求。深入思考这些 的。教学内容无关的热闹有时是必要的，可以提起注 更深层需求的本质，升华了对教育的认识境界，不仅使 意或调节关注度，但如果学生只对此留下了深刻印象， 教学活动变得从心所欲，自身的成就感得到前所未有 那么热闹反倒干扰 了教学效果。重要的不是课堂气 的满足。 氛，也不是一堂课的效果，而是一学期甚至两学期课程 王国维在 《人间词话》中归纳词、艺和人生为三个 最终的效果。 境界，作者觉得 自己从一门专业基础课的教学中也体 视角从课堂教学转变到课程教学，课堂教学的追 验到类似的三个认识境界提升：从课堂教学到课程教 求就完全不同了。任何课程的内容都是循序渐进，自 学，从专业知识传授到学习能力培养，从技能培~JlN做 成体系的，都要求学生参与判断、分析、归纳、记忆和举 人匡扶。希望 自己的经验，能带给从事教学和教育管 一 反三的运用。合理的教学应当根据课程体系和内容 理的同仁些许启发。 设计教学方法和效果，因此大多数课堂教学并不追求 1 从课堂教学到课程教学 热闹，只有针对门外汉的绪论课适合上成热闹的 “课堂 笔者教的课是大中专生物化学，历来被学生认为 秀”。即便是针对新形势下的学生，课程教学最终还是 较难的课程 。多年来，作者的精力一直在教学方法改 要充