运用史料突破高中历史教学难点探析.pdfVIP

教 掌 搽新 运用史料突破高中历史教学难点探析 潘 韬 自新课程改革以来，高中历史教学有了很大的变 件进行深入的了解和探究，从而培养他们理性的历史 化。 《普通高中历史课程标准 (实验)》指出： “普 认识观；而学生通过主动探究 、合作学习，对书本的 通高中历史课程根据历史学科和历史教学的特点，全 观点就会有更为具体和深刻的理解 ，从而有益于他们 面发挥历史教育的功能 ，尊重历史 ，追求真实，吸收 独立思考能力的形成。 人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人 3．弥补教材不足 ，拓展思维空间 类的情操。通过历史学习，使学生增强历史意识，汲 历史是一门内容丰富而又有趣的学科，同时它又 | j 取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势， 与其他学科有着千丝万缕的联系，但是由于受到教材 增强历史洞察力和历史使命感。”为了实现这一教学 目 篇幅的限制，还有更多的历史人物与事件的史料无法 标 ，中学历史教科书大量引进各种各样的史料 。史料 在教材里呈现。教学时 ，教师可以通过准备丰富多样 《 ， 《 是指在人类的长期实践活动中积累下来的各种拥有记 的史料弥补教材内容的不足。社会在飞速发展 ，历史 录 、传承价值的各种资料。正如梁启超先生所说 ： 研究也 日新月异，相对而言教材编撰存在着一定的滞 “举凡人类纪录，无不纳之于史。”如何运用史料突破 后性，对此，教师应结合考古的新发现以及史学研究 高中历史教学中的难点 ，成为当前摆在每位历史教师 的新成果，提供新的视角 ，弥补教材 内容的局限，从 lI ∥ 面前的课题 。 而达到提高学生认识，拓展他们思维空间的 目的。 一 、 高中历史课程史料教学的意义 二、善用史料，突破教学难点 1．重现历史情境，激发学生学习兴趣 教学难点是指学生不易理解和掌握、教师难以讲 历史教学要做到言之有物 、论之有据，就要依赖 清的教学内容。教学难点通常是考试的重点，也是学 史料。我们一般所见到或者理解的史料是文献类的以 生学习与教师教学的重要内容，如果善用史料 ，将有 00一 及实务类的，其实 口述史料也是历史史料当中的重要 助于教师攻破教学难点。 组成部分，它具有详细、丰富、系统完整的特点 ，是 1．直观展示史料 我们了解真实历史和教学研究的重要材料 。史料因其 在高中历史教学中，会涉及古今 中外许多的史 具有原汁原味与不加修饰的特点，因而特别具有真实 料 ，学生 由于年龄 、认知能力等方面的限制，对历史 性。历史教学中借助于课本以及课外搜集的史料，通 的理解是不尽相同的。在进行理论性较强和较抽象的 过史料的阅读和分析 ，重现历史情境，能够使学生感 内容教学时 ，通过直观展示史料，可以化抽象为具体， 知历史事件和历史人物，感受历史的真实，从而激发 从而印证 、解释抽象的历史概念，帮助学生加深印象， 起学习兴趣 。 形成理性认识。例如在 《古代中国经济的基本结构与 2．培养学生历史探究的能力 特点》的教学中， 奴“隶制的确立促进了生产力的发 师生应该认识到史料是丰富多样的，而绝不仅限 展”这一内容，教师一方面要善于运用史料营造出直 于历史教科书。高中学生接触社会不多，