集体教学活动中不协调角色探析——基于拟剧理论的思考.pdfVIP

ResearcandExplorationl研究与探索 集体教学活动中不协调角色探析 基于拟剧理论的思考 南京师范大学教育科学学院 刘佳佳 在当下．集体教学活动在幼儿园活动中仍 占有相 的所有活动 ”。在这个情境 中，教师作为一个剧班对儿 当大的比例 。仔细观察集体教学活动 ，我们不难发现 ， 童这--~J,班展开表演 ，之所 以将教师剧班作为表演者 ． 活动过程 中总会有个别或几个 “不协调”角色 虽然在 而儿童为观众 ．按照戈夫曼的观点．“我们通常总是把 不少教师看来 ．这些 “不协调”角色不至于影响集体教 控制舞台设置的剧班称为表演剧班．而把另一个剧班 学活动的整体效果 ．但在 “教育要面 向全体儿童”和 “尊 称为观众。同样 ．我们也可 以把在互动中更为积极主动 重幼儿人格和权利……．促进每个幼儿富有个性 的发 的一方 ．或者在互动 中起着更为显著的戏剧作用 的一 展 ”思想 的指导下 ，幼儿 园教师应该认识到：关注这些 方．或者在互动中为彼此对话规定进度和方 向的一方 儿童的发展也是 自己的职责所在 称为表演剧班 ”阎。很明显 。在集体教学活动中．从教学 一 、 相关概念界定 目标的设定、教学内容的安排、教学方法的选择等舞台 (一)幼儿园集体教学活动 设置都是 由教师决定的。当然．重要的不是教师的决 在哲学上．活动是 “人存在和发展的方式”f11在生 定．而是教师的决定在多大程度上符合了儿童的需要 活活动中．活动被认为是 “为达到某种 目的而采取 的行 本文将 “不协调”定义为 ：心智健全 的幼儿在集体教学 动”圜。结合教学活动发生的情境、主体等 ，本文采纳的 活动 中对教师主动发起 的活动在行为和态度上 的 “不 观点是 ．“教学活动就是在师生交往互动 的基础上教师 配合”。在这个定义中，存在 以下几个关键的词语 一是 组织、引导学生认识教学 内容从而促进学生身心发展 “心智健全儿童”．这就把存在智力或其他行为障碍的 的活动”圈在此基础上将幼儿园集体教学活动界定为 ． 儿童排除在外 ．这是因为具有心理障碍的儿童所表现 -- N两名教师在师幼互动的基础上 ．对全班儿童或大 的行为 已经不仅是社会学的行为．更多的是器质性行 部分儿童采取的有 目的、有计划的促进其身心健康成 为障碍 ，这不在本文的研究范围之 内：二是教师主动发 长的行动。这里有几点需要注意 ：一是集体教学活动 起的活动 ，这符合了集体教学活动的特征。“不协调”儿 中．教师是主要实施者：二是集体教学活动必须引起儿 童主要通过行为和态度来表现他们的不配合 ．例如低 童足够的兴趣 ．使儿童主动行动：三是集体教学活动是 头抠手指 ．在教室里乱跑 ．找借 El一趟一趟地往厕所 为一定的教学任务服务的．它是教学活动的一种．与小 跑．或虽在教师的眼皮底下 ．但从他们的眼神中可以看 组活动、区域活动是平行的。 由此可知 ，集体教学活 出．他们的思想早就跑到九霄云外了．等等 动是在尊重儿童作为学习主体的情境下．教师主动发 二、相关原 因分析 起的活动。它是符合儿童的身心发展规律的．是幼儿园 社会学家普遍认为．一种社会现象的存在有其特 活动 的一种重要形式 定的社会原因．并且倾 向于从社会这个层面来分析问 (二)集体教学活动中的 “不协调角色” 题 ，甚至在一定程度上说 ，即使是属于个人的问题 ，也 戈夫曼在 《13常生活