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课程教育研 究 阅读写作 浅谈初中英语阅读课教学的提问策略 王 静 (河南省商丘市第一初级中学 河南 商丘 476000) 摘【要】本文以探讨初中英语阅读课教学中的提问策略为切入点，针对教师在提问中存在的误区提出了相应的解决策略，从而 实现高效阅读教学。 【关键词】初中英语 阅读教学 提问策略 【中图分类号】G633．41 【文献标识码】A 文【章编号】2095—3089(2014)06—0114—01 在初中英语教学中．提高学生的阅读水平对提高学生的整 例如在讲授 D“earDiana”一文中．可根据事件的发展设计 体英语水平有着极为重要的现实意义．而提问设计又是阅读教 如下 问题 ： 学的聚焦点。是教师传授知识。训练技能，师生进行双边活动的 (1)Whathappenedtothecomputer? 主要形式。然而。许多英语教师在教学中忽视对提问的策略和 (2)HasStevetoldhisfahterhtetruht? 艺术技巧进行研究和探讨，在提问中存在不少误区。本文从英 (3)What’shteadviceofDiana? 语 阅读课提 问存在的误区及其相应的解决策略两方面入手进 (4)WhatdoyouthinkStevewilldo? 行分析论述．旨在对阅读教学能有所帮助。 以上几个问题的设计是科学、有梯度的．随着问题的逐步 一 、 提问存在的误区 解决．学生对这篇课文也就得到了较好的理解 1．提问前教师缺乏对学情的充分掌握和对教材的准确分 3提 问要注意连续性和发散性 析．致使问题的设计欠兴趣性、层次性和有效性。 教师提 问时 ．应注意 问题之 间的连贯和关联 。注意 问题与 2．提 问时不注重问题的连续性和发散性．干扰学生的理解 问题之间的过渡 ，不能从一个问题忽然跳到另一个问题 。否则， 和限制其思维 学生的正常思路会被打断，对问题会感觉摸不着头脑，难以对 3．提问后教师没有对问题进行必要的归纳、总结和点拔、评 课文进行系统的了解和掌握。同时。在让学生回答问题时，不应 价 ，缺乏激励 。 过于强调答案的唯一性 ．也不要急于把问题的结论告知学生， 二、提问的有效策略 而是应鼓励学生从多角度、多方位对问题进行思考，鼓励学生 1．提问要激发学生的兴趣 ．忌直责曲 ’ 对问题的结果作多种假设和预 由于学生有着不同的生活经 提问应尽量增加趣味性．有了趣味性 。学生的求知欲才能 历．不同的知识和能力水平，在 阅读课文时，感受也会不同，因 被激发 。而且对答案的印象深刻。如果课堂提问一味直来直去， 此我们在要求学生回答问题时．要允许他们有不同的见解，只 学生就会启而不发．对这类提问就会感到索然无味。更谈不上 要言之成理．不和课文内容相冲突，就可接受。 思维能力的培养。因此，为了激起学生对问题的兴趣，在提问方 4．提 问后要进行必要的归纳、点拨和评价 式上．可把问题由“直问”变成 “曲问”．寻找学生兴趣与课文内容 学生由于知识水平和能力的局限．在对问题进行回答时答 的契合点．抓住学生最感兴趣而又同课文的重难点有着紧密联 案可能是分散的、零乱的。这需要教师对其进行归纳和总结，使 系的问题。使 “问”问得巧，问得新，使课堂 自始至终充满挑战 答案具有条理性和系统性 性、探 究性和趣味性 当学生回答遇到困难时．教师要适时点拨．从答题思路和 例如在新 目标英语九年级的 Y“ouaresupposedtoshake 答题方法等角度进行指导．以培养学生学习