初中数学教学中合作学习的应用探究.pdfVIP

教学管理 课程教育研究 初中数学教学中合作学习的应用探究 韦 琰 f陕西省成阳市渭城 区塔尔坡学校 陕西 成阳 71200~ 摘【要】新课程标准要求教师必须以生为本，尊重学生的主体地位，使其在亲身参与、合作探究、教学互动中主动获得数学知 识与技能。有效的数学学．-j活动不能靠单纯的模仿和记忆，动手实践、合作探究是学．--j数学的重要方式。合作探究在解决问题活 动的过程中．有助于培养学生的参与意识。通过与他人交流可以学会用不同的方式探究和思考问题，不断提高自己的思维水平。 我们要倡导自主、合作、探究的学．--j方式，促进学生在 “自主”中求知，在 “合作”中获取，在 “探究”中发展。对于我们工作在教学一 线的教师来说．应想方设法转变教学方式，进一步转变学生的学．--j方式，适应新课程标准改革的需要。 【关键词1新课程 自主探究 小组合作 【中图分类号】G633．6 文【献标识码lA 【文章编号】2095—3o89(2014)o6—0151_01 自主学习．就是学生在教师的指导下主动去学习，它是一 三、激励评价。让学生乐于探究。 种学生潜能释放的学习过程。它赋予学生学习的主体地位 。使 评价的主要 目的是对学生探究活动的收获、主动探究的 学生能够 自动、自控地展开求知活动。自主学习的教学情境更 精神给予充分肯定和鼓励。促进学生主体性发展。合理、科学 充满张力和复杂性．更需要教师的指导和师生双方的互动。合 的评价能调控探究的进程 ．让学生始终保持极大的思雏和探 作学习．就是通过学生与学生、学生与教师丁]目的讨论、互助等 究热情 因此．教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探究 形式的交互合作学习．彼此接纳欣赏．互相取长补短，共同发 欲望．而且要让学生产生强大的内部动力，在探究活动中获得 展进步．这是合作的本质，同时也是合作的最高境界。探究性 成功的情感体验。 学习，就是在教师的组织、指导和引导下，学生通过观察、思 在教学中。教师应不断给每一位学生创造成功的机会。对 考、动手操作、归纳总结等一系列活动去解决问题、验证原理 学生探究过程中的点滴成绩．给予及时的表扬鼓励 。要正视学 或尝试相关知识的综合性学习活动．它是培养学生推理、思 生之间的差异．实施有针对性的分层评价。对学生在探究学习 维、决策和解决问题能力的有效途径，发现问题和提出问题是 活动中表现出的自主性、主动性、创造性．教师应组织学生之 探究的前提．探究主体的确立是学生探究的动因和 目标，建构 间进行民主评价。使学生准确、充分和大胆地表述他们的想法 有价值的主体是深入开展探究性学习活动的有效保证。在初 和见解。如：我和他(他们)的想法是一致的；我想为某同学(小 中数学教学中如何顺利开展 自主、合作、探究学习呢? 组)作一点补充；我是这样想的。我可以为他 (她)提一点建议 一 创设情境。让学生想探究。 吗?对于这个问题我有不同的想法……优化了学生的评价语 、 教育家苏霍姆林斯基说过：“如果学生们没有学习兴趣的 言．就能使学生自然、流畅地展现 内心的思维过程，同时增强 话．我们所有的想法、方案和设想都会化为灰烬，变成木乃伊。” 了被评价者参与探究的自信和乐趣。 兴趣是最好的老师．也是学生最重要的学习动力源和助推器。 同时要引导学生对探究学习活动过程和结果进行反思． 在教学中．教师要充分利用学生好奇、好胜的心理 ，根据教材的 对知识、情感、能力、操作等各个方面进行反思。在反思中获得 具体内容以及学生思维发展阶段的特点。创设激发学生探究欲 发展 反思关键是让学生梳理解决问题．探究新知的学习策略 望的新奇、有趣、富有挑战性的、充满疑问的情境。点燃学生的 和思维方法，使学生在今后的学习过程 中能举一反三、触类旁 “发现”之火、“研究”之火、探“索”之火。如在教 立《体图形的展开 通．也逐步提高学生获取知识、解决问题的能力．强化培养学 图》这一课时．我设置了一个生活中的问题情境一 小壁虎的 生 自主探究的习惯 难题：有一只无盖的正方体纸盒，在底面顶点A处有一只小壁