重视数学教学中的反思.docVIP

重视数学教学中的反思 寿阳县平头镇中学 崔海军 反思是指学生自觉地对数学认知活动进行观察、分析、总结、评价、调节的过程。引导学生反思能促使他们从新角度，多层次、多侧面地对问题及解决问题的思维过程进行全面的考察、分析与思考，从而深化对问题的理解，揭示问题本质，探索一般规律，获得新的发现。通过反思可以提高学生的数学意识，优化思维品质；可以拓宽思路，优化解法，完善思维过程；通过反思可以深化对知识的理解，使学生的学习活动成为一种有目标有策略的主动行为，从而提高学习效率。 下面就结合自身的教学实践，就如何开展反思教学进行一些探究，希望能引起同行重视教学中的反思。 一、?反思是牢固掌握概念、公式、定理，及灵活应用的重要环节 在平时的数学教学中，不少老师经常会发出这样的感慨：对一些数学概念、定理、公式的教学，反来复去地讲解和训练，感觉学生懂了，但一应用起来多数学生还是存在问题。究其原因：主要是在教学中，教师往往对这些知识的讲解上下了工夫，注重培养学生思维的逻辑性和严谨性，而忽视了学生接受知识的层次性。强制性地把新知识注入学生头脑，学生的学习非常被动，使思维呈依赖性。学生对这些知识的学习往往知其然而不知所以然，无法达到有意义，有成效的理解和灵活应用。因此，教师在教学中除了要引导学生积极参与概念、定理、公式的形成过程外，还应引导学生运用已有的知识、经验、方法对所学内容进行全方位的反思，才能深刻理解其内涵和外延，揭示其本质，从而达到灵活、有效的运用。 举例1，在学习方差概念时，经常有这样的题目：甲、乙两人参加射击选拔比赛，各打十枪，计算这两组数据的方差，如甲方差较小，则甲发挥的更稳定，那么是不是甲的成绩就越好呢？ 学生经常把方差越小时的“稳定”与“好”等同起来，错误地认为方差越小成绩就越好。对方差的概念进一步的理解就知：方差是反映一组数据的波动大小，这个“波动”必须是相对某个标准（一般是平均数）而言的，是指在这个平均数上下的波动大小。很显然在上例中，平均数大，方差越小，则成绩越好。如方差小，平均数也较小，则不仅说明整体成绩差，而且还说明这个运动员没有什么潜力。 对方差概念的进一步反思：再追问现实生活中有没有方差越大越好的情况呢？如现在的公司为了促销，推销员的收入直接和他的销售量挂钩，实行多劳多得的制度。那么所有推销员收入的方差越大，则说明推销员间的收入差距较大，就说明这种制度能充分调动推销员的积极性，符合多劳多得，少劳少得，不劳不得的时代特征。由此经过多角度、多侧面的反思，学生对方差的概念有更全面、深入的了解。 举例2，学习整式乘法的平方差公式时，不少学生往往只记住公式，掌握最基本的用法，缺乏对公式特征较深入的了解，难以灵活运用公式。如计算： （2x－3y）(﹣2x－3y) ，部分学生就直接运用平方差公式，结果出现这样的错误：（2x－3y）(﹣2x－3y) = ﹣（2x）2 －(3y) 2 。分析出错的原因主要是对平方差公式的特征没有准确的把握，弄错了原题中的项和平方差公式（a+b） (a－b) = a 2－b 2中a、b的对应关系。教学中应引导学生对公式特征进行分析：两个完全相同的项对应公式中的a ，互为相反的项对应公式中的b ，注意a、b的位置是a前b后，结果是a 2－b 2。因此，上例中相乘的两个多项式中的﹣3y完全相同，对应公式中的a ，而前后两项中的2x和﹣2x互为相反数，2x对应公式中的b 。易转化得到（2x－3y）(﹣2x－3y) = （﹣3y + 2x）(﹣3y－2x) =（﹣3y）2 －(2x) 2 。 再如运用平方差公式计算：（a－b－c）(﹣a－b+c) ，很多学生觉得比较困难。再对平方差公式特征进一步延伸、反思会发现：比较相乘的两多项式，把完全相同的项放在一起作为a ，放在前面，相反的项再放在一起，放在后面，转化成标准的平方差公式。这样，原式中前后完全相同的项是﹣b，作为公式中的a ，而前后两项中的a和﹣a，﹣ c和 c互为相反，放在一起，作为一个整体，放在后面对应公式中的b。因此，不难得出： （a－b－c）(﹣a－b+c) = [（﹣b）+（a － c）][（﹣b）－（ a－c）] = （﹣b）2 －（ a－c）2 当两个四项式相乘，符合这样的规律时，也能迅速按照平方差公式的特征，组合，转化成标准的平方差公式，从而达到简便运算的目的。由此，经过对平方差公式的深入的反思、总结，使学生对公式有更深的了解，从而能灵活、准确地运用公式。 二、反思是高效的学习方法 现在越来越多的教育家认为：教师的教学不仅是“教”，更重要的是指导学生有个良好的学习方法。而好的学习方法应该是符合学生认知规律的科学的学习方式方法，能够使学生更有效的掌握所学的知识，