基于网络的同伴反馈在大学英语写作教学中的作用研究.pdfVIP

2014年 9月 湖北经济学院学报 (人文社会科学版) Sep．2014 第 11卷 第 9期 Journa V01．11No．9 — — — lofHubeiUniversityofEeonomics(HumanitiesandSocialSciences 基于网络的同伴反馈在大学英语 写作教学中的作用研究 郑凤兰．梁端俊 (滁州学院 外国语学院，安徽 滁州 239000) 摘 要 ：本文探讨 了在线交流的反馈方式对学生英语写作能力提高所起的作用以及在实施过程 中需要注意的 问题。在线 同伴反馈可以缓解学生的焦虑情绪和减轻其压力，从而增强他们写作的兴趣和提高其英语写作能力。但 在网络环境下进行同伴反馈，如何才能取得最佳效果与诸多因素有关，如学生的年龄、英语水平和课程要求等。 关键词 ：在线同伴反馈 ；积极作用；影响因素 一 、 引言 相对应的，他们也认为网络环境下，别人对 自己作文的评价意 作文评阅或反馈是英语写作教学 中的一个重要环节 ．对 见也更值得信赖．从而提高了他们写作的积极性。 大学英语写作教学来说尤其如此。反馈可以让学生了解 自己 二 、在线同伴反馈的作用 ’ 写作的优缺点 ，发现写作存在的问题，并能促使学生提高写 (一)在线同伴反馈在某些方面优于教师反馈 作能力。目前 。作文反馈一般有两类，教师反馈和同伴反馈。 第一，同伴反馈可以增强学生写作的兴趣和掌握英语写 在我 国英语写作教学 中。占主导地位 的评 阅方式是教师反 作技巧的积极性 。教师反馈是一种单 向交流 ，在学生不能接受 馈。而同伴反馈却很少被采用。这其中有很多影响因素，比 和无法理解教师的评阅建议时，出于教师的权威，他们只能被 如：认为教师才是权威，对同伴反馈能力的不信任，还有害怕 动地按照教师的评阅建议对作文进行修改。现在很多学生对 自己的作文被同伴嘲笑等。但其主要因素是 “纸质作文在同 英语写作兴趣不大 ，主要是 自己完全处于被动接受教师反馈 伴之间的交换和评改都不利于同伴反馈的开展”(蔡基刚 ， 结果的地位。相 比较教师反馈而言，同伴反馈是一种双向交 2011)。但随着计算机信息技术的发展和各个高校校园网的 流，其可以让学生参与写作评议的过程。英语写作水平不同的 建设，大学英语课堂教学中网上写作、QQ群聊等在线交流的 学生都有 自己的贡献 ，对别人 的作文进行批改也体现 了自身 方式已经被部分教师用于教学实践。随着在线同伴反馈的不 的价值。如果对同伴作文的建议能得到同伴的承认和赞扬 ．会 断开展 。基于网络的在线评价反馈模式成为了一种新型的写 使他们更有成就感。 作评阅模式。 Nelson和Carson(1998)的研究结果表 明，“中国学生在反 在现代教育技术不断发展的形势下，在线评阅方式受到 馈同伴 的作文时有害怕出错丢面子的倾 向”。根据笔者的教学 越来越多的学生和教师的关注 。针对利用网络进行在线评 阅 实践．在做面对面的同伴反馈时。英语水平较好 的学生 阅读和 的研究也开始出现 。在国外，Armstrong和 Ye~erVassot(1994) 批改同伴的作文时，相对会认真些 ；而水平一般或较差的学生 通过研究发现 ，使用网络在同伴之间进行作文反馈，学生倾 在评阅时，通常是敷衍了事。出于怕被同伴嘲笑的心理，他们 向于使用频率较低的词汇和结构相对复杂的句型；Guardado 很少写上 自己的评价意见。但 以网络为平台的匿名环境会缓 和 Shi(2007)通过研究指出 。网络的匿名环境促使 日本学生 解学生的这种心理